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        如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

        2020-11-25 17:27:02
        讀與寫 2020年11期
        關(guān)鍵詞:法子錯(cuò)題布置

        戴 文

        (南師附小教育集團(tuán)紅谷灘分校 江西 南昌 330100)

        新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,如何讓學(xué)生喜歡做作業(yè),讓學(xué)生做什么樣的作業(yè),做多少作業(yè)才合適,是值得我們商討和研究的話題。作業(yè)總量過(guò)大將導(dǎo)致學(xué)生要么無(wú)法按時(shí)完成而抄襲作業(yè)或隨意敷衍了事;過(guò)少或不布置作業(yè)又達(dá)不到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,努力做到作業(yè)布置求“質(zhì)”而不求“量”,做到精做精講。

        經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研究,我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。以下將談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)過(guò)程對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置的想法。

        1.錯(cuò)題轉(zhuǎn)化,變錯(cuò)為寶

        對(duì)于中學(xué)生,許多教師會(huì)建議學(xué)生能建立一本屬于自己的錯(cuò)題本,將每次自己做錯(cuò)的題目摘錄下來(lái),以便到最后復(fù)習(xí)階段可以有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。但是由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn),這樣的要求對(duì)于他們而言是不太合適的。既然這樣,那么就讓錯(cuò)題就這么流失了嗎?答案當(dāng)然是否定的。此時(shí),教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行摘錄和分類,并在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中進(jìn)行專題練習(xí)和講解,使講解更具有針對(duì)性。

        案例:二年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期中相同加數(shù)求和可以用乘法表示,在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了幾和幾相加的題目學(xué)生也習(xí)慣性思維用乘法來(lái)做。針對(duì)這一情況了,我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):

        (1)2和3相加的和是多少?

        (2)2與3相加的和是多少?

        (3)2個(gè)3相加的和是多少?

        (4)2個(gè)3相乘的積是多少?

        學(xué)生通過(guò)解這一組題,進(jìn)行對(duì)比后得到“和”、“與”是同一個(gè)意思,就是把題目中的兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行相加。但是讀題目不能只讀前部分而忽略后面部分,第3題和第四題的對(duì)比是讓學(xué)生理解相加和相乘的不同意義,雖然都是幾個(gè)幾,但是解題的過(guò)程是不同的。這一設(shè)計(jì)就是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行設(shè)計(jì),前三道題目是基本題,而第四題題為學(xué)生拓寬了思路,為以后的學(xué)習(xí)打下了鋪墊。

        通過(guò)將學(xué)生錯(cuò)的解題方法進(jìn)行呈現(xiàn),讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,大大提高了學(xué)生積極性。在當(dāng)小老師的過(guò)程中,也是學(xué)生對(duì)自己已知知識(shí)梳理再運(yùn)用的過(guò)程。不僅讓學(xué)生能自己找出錯(cuò)的原因,也讓他們知道了如何來(lái)做和檢查這一類型的題目,對(duì)知識(shí)起到了鞏固的作用。

        2.鞏固基礎(chǔ),繁中知“法”

        陶行知先生認(rèn)為,教育具有連鎖性:教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,學(xué)的法子要根據(jù)做的法子,所以“做”是“學(xué)”的基礎(chǔ)。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè),勢(shì)必要在選題、編題上下功夫,要根據(jù)自己的教學(xué)技能和學(xué)生的智力等實(shí)際情況精心考慮好作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī),從題海中精選,確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和系統(tǒng)性,在作業(yè)形式上還可以有創(chuàng)新。

        作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分,從備課到上課再到作業(yè)是環(huán)環(huán)相扣的,現(xiàn)在有的教師“備課靠下載,上課靠模仿、作業(yè)靠教輔”,這種方式是培養(yǎng)不出有個(gè)性的教師的。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè),精心批閱,是形成教學(xué)有效反饋的重要手段,它為后期教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。教師通過(guò)批改作業(yè)為學(xué)生提供反饋信息,對(duì)學(xué)生的答案給出激勵(lì)性的答復(fù),從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的新發(fā)展點(diǎn)。

        3.聯(lián)系生活,增加樂(lè)趣

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。日常生活中處處有數(shù)學(xué),但是如何將這些數(shù)學(xué)與我們的課堂教學(xué)相聯(lián)系,為我們教學(xué)所用,這是一個(gè)很值得我們探討的東西。

        案例:《快樂(lè)的節(jié)日》是一節(jié)讓學(xué)生看圖編乘法或者除法應(yīng)用題的數(shù)學(xué)應(yīng)用課。書本的主題圖上有許多倍數(shù)關(guān)系,課堂上我讓學(xué)生根據(jù)主題圖編了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,雖然學(xué)生們說(shuō)得都很好,但是我個(gè)人感覺這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題還是呆板了點(diǎn)。所以在課后我布置了這樣的回家作業(yè):觀察生活中的倍數(shù)關(guān)系,根據(jù)它們的關(guān)系設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題,并自己解決這個(gè)問(wèn)題。在布置任務(wù)前,我先讓學(xué)生在教室里找找有沒(méi)有這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生活躍地根據(jù)日光燈、門、窗等各種事物的數(shù)量編數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓我心里有了數(shù)。第二天學(xué)生交上來(lái)作業(yè)的情況還是讓我著實(shí)吃了一驚。

        生1:“我有2個(gè)鉛筆盒,每個(gè)鉛筆盒里有10支鉛筆,一共有多少支鉛筆?”

        生2:“一支鋼筆7元,買5支鋼筆,一共需要多少錢?”

        ……

        每個(gè)學(xué)生都通過(guò)他們的觀察編出了數(shù)學(xué)小問(wèn)題,當(dāng)我在班中依次讀出每個(gè)學(xué)生編的題目時(shí),大家都是一臉的興奮,因?yàn)檫@是真正屬于他們自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課后又有學(xué)生來(lái)向我講述他們發(fā)現(xiàn)的生活中其他的倍數(shù)關(guān)系,學(xué)生如此積極地觀察和學(xué)習(xí)是我始料未及的??磥?lái),這就是生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

        作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識(shí),拓展思維,從而在多題型中以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)和布置作業(yè),不僅能減少學(xué)生不必要的重復(fù)練習(xí),而且也能提高教學(xué)的有效性。讓作業(yè)活起來(lái),使學(xué)生動(dòng)起來(lái),使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。

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