代全海

(安徽省亳州市第二完全中學 安徽 亳州 236800)

1.引言

隨著素質教育理念的提出及廣泛推廣和教育改革的不斷推進，尤其是新一輪課程改革確立了以立德樹人為根本任務，并將我國教育的總目標落實在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),指的就是學生在接受教育活動的過程中,培養(yǎng)學生逐步形成適應個人發(fā)展和社會發(fā)展所需的個人能力,這一能力的培養(yǎng)對學生日后的發(fā)展具有重要作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅具有指向性，還兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性等特性；故學習者通過特定學科的學習能達成反映該學科特質的重要思維品質和關鍵能力。因此,不同的學科其核心素養(yǎng)內容也不相同；而學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅應通過學科的教學活動來實現(xiàn)還要各方面共同推進形成合力，才能取得最優(yōu)的效果。

2.探究

學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下,根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定的；最新發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中表明了核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,它融合了傳統(tǒng)教學的三維教學目標并通過學科的教學活動來實現(xiàn)，具體分為自主發(fā)展、文化基礎、社會參與三方面、十八個基本點，針對對學生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的改善,而信息技術學科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等。

本文重點不是闡述信息技術學科素養(yǎng)的具體內容，而是主要探討影響高中信息技術學科核心素養(yǎng)發(fā)展的一些因素，以引起有關部門的關注與重視。為了充分闡述影響信息技術學科核心素養(yǎng)的因素，我搜集了大量資料并結合自己的理解認為主要有以下幾個方面的因素。

2.1 國家的重視與否。教育改革與發(fā)展是黨和國家歷來十分高度重視的重要內容之一，是推進和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組織保障和推動力量；尤其是黨的十八大以來及全國教育工作會議已就新課程改革做出了“立德樹人”的根本目標，并把“立德樹人”目標具體細化為核心素養(yǎng)并做出了改革部署和具體的推進措施，目前已進入到關鍵時段，可以說，黨和國家對提高學生核心素養(yǎng)的意志是堅定不移的，這就從肯本上保證了核心素養(yǎng)的發(fā)展能夠持續(xù)的得以貫徹與執(zhí)行。

2.2 教育主管部門的態(tài)度。眾所周知，規(guī)劃是要具體的部門和人員去貫徹執(zhí)行，雖然國家已把學生核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)新時代的社會主義高素質的人才和接班人的重要內容，但是如何實施則需要具體的部門去落實，因此，教育主管部門對核心素養(yǎng)教育的認知程度、態(tài)度和政策的制定也將影響核心素養(yǎng)的發(fā)展程度。

2.3 學校與教師。新一輪的課程改革即將啟動，作為非高考學科的信息技術學科的變化主要體現(xiàn)在核心素養(yǎng)方面。作為一線教師的我們要堅持以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領，精選課程內容，科學合理的落實核心素養(yǎng)。通過學習《思維能力與核心素養(yǎng)》、《新高考與新課改》等課程厘清本學科教育對學生成長和終身發(fā)展的獨特貢獻，通過基于核心素養(yǎng)的教學，幫助學生形成必備品格和關鍵能力。

那么，如何理解學科核心素養(yǎng)，如何在教學中落實核心素養(yǎng)？是一線老師們需要解決的兩個問題。雖然說老師的主要任務是全面貫徹黨和國家的教育教學方針，以完成教育教學任務為己任，但對老師的評價與考核方式?jīng)Q定了老師是否能積極主動地去執(zhí)行相關部門制定的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)政策。因此，在現(xiàn)階段的高中信息技術教學中,學校要科學合理的制定對教師的考核方式，只有如此教師在所開展的教學活動中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度才能提高,學生的知識體系才能得到有效構建。各學科課程與教學活動是形成學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑，因此,加強高中信息技術學科有關核心素養(yǎng)落實的教學至關重要。

2.4 學生與家長的態(tài)度。如果以上幾方面都能夠很好的解決，學生是否愿意學，家長是否支持也決定著核心素養(yǎng)能否養(yǎng)成的重要因素，雖然，有部分學生重視核心素養(yǎng)的發(fā)展，但大部分同學還是根據(jù)老師和家長的意見來進行選擇的，因此家長的態(tài)度也影響著學生的核心素養(yǎng)發(fā)展的直接因素，雖有一部分學生可以通過自主招生進入高校，但大部分學生還是通過高考成績進入大學的，學生和家長看中的是學生的成績，是否能夠考上大學，是否能很好的進行就業(yè)，是否有發(fā)展前途，而不是去關注核心素養(yǎng)是什么，這就需要政府學校、老師在社會上營造核心素養(yǎng)發(fā)展的輿論氛圍，只有各方形成合力才能更好地使核心素養(yǎng)的得到較快的發(fā)展。

最后，教育教學評價方式。

當前,當前信息技術課程的評價多落在學生課堂學習習慣和作品完成方面的評價,對學生完整階段在信息技術能力方面的表現(xiàn)還缺乏系統(tǒng)完整的評價。高中信息技術學科作為一門操作性及實踐性較強的學科，我們要通過教學能夠促進學生靈活運用所學解決實際問題側重發(fā)展學生的信息技術學科核心素養(yǎng)作為學生測評的重要依據(jù)；要重點關注學生在真實情境的應對能力和解決問題的能力扎實掌握相關的理論；除此評價事項外，還要注重制定科學嚴密的評價方案、評價標準和評價方法，以達到對高中信息技術課程核心化素養(yǎng)的評價要求，切實促進高中學生在信息技術課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，轉換學科評價方向，對學科的教與學進行科學有效性評價是判斷信息技術課程任務完成程度的重要手段也是促進其核心素養(yǎng)發(fā)展的手段之一。由此，教育部頒布的《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》就已經(jīng)指出:對學生的評價標準既要注意對學生的統(tǒng)一要求,“也要關注個體差異以及對發(fā)展的不同需求”,從而為學生“有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間”。

因此，雖然高中信息技術課程評價是一套科學、縝密且具有良好測試標準的評價體系，但是信息技術課堂教學中的評價除了吸收兄弟學科課程評價的方法外,還要利用自身優(yōu)勢,有所創(chuàng)新,實施有效評價。信息技術教育中有效的評價應該包括習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、小組合作、課外拓展應用等方面以營造利于學生主動學習的氛圍,從而更好地為學習其他學科服務，只有如此，學生才能更積極主動的去提高自己的信息核心素養(yǎng)。

3.結語

總之，高中信息技術核心素養(yǎng)發(fā)展的影響因素是多方面的，要想讓其得到很好的發(fā)展不能僅靠信息技術老師單打獨斗，需要政府、學校、家長、老師等多方共同推進形成合力，才能取得最優(yōu)的效果。