張海軍

(河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)陳官營初級中學 河北 遷安 064400)

信息技術的學習不是為了單純的知識儲備或者是能力的積淀，更為重要的是對已經(jīng)擁有的信息技術素養(yǎng)進行科學合理的發(fā)揮或者是創(chuàng)新使用，這些都是我們信息技術學科教學的核心任務?；谶@些課程愿景，我們一定要抓住當今信息技術發(fā)展的大好機遇，努力培養(yǎng)學生對信息技術的任務期待和完美追求，在體驗信息技術中優(yōu)化自己的信息素養(yǎng)。尤其是網(wǎng)絡環(huán)境的搭建，讓信息技術教學增添了道道光環(huán)，彰顯了信息技術學科的強大了魅力。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)進行自學、互學，培養(yǎng)學生的主動認知技能

自學、互學是當下信息技術課程理念的關鍵目標。培養(yǎng)學生自學、互學意識和能力是當今教師信息技術課改的首選主題。學生只有能做到這一點，學生的學習才不是死知識的獲取，而是對信息常識的主動探尋。教師只需要在這個環(huán)節(jié)上給學生加以技術和學習方向上的指引，讓學生學有所選，學得其法。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的使用可以讓學生擺脫死記硬背的機械學習，可以通過上機操作隨機查詢解決問題。

例如，在組織《認識Word》的教學中，教師可在微機室讓學生進行自我體驗式學習本節(jié)知識。認識文件的方法，圖標法或者是后綴名識別法；保存的方當點擊保存按鈕，從文件下拉菜單選項中點選保存文件命令；還可在鍵盤上操作使用Ctrl+S即可實現(xiàn)保存功能等；對文檔頁面的控制可通過點選功能按鈕定義頁面百分比，也可以通過鍵盤加鼠標的模式進行隨機調整；對于Word文檔的個性化插入設計和文本的關聯(lián)等知識學生通過網(wǎng)絡的查詢可以實現(xiàn)自我認識。在交流環(huán)節(jié)學生能通過現(xiàn)場操作給大家逐一展示。這些能力的獲得都是基于互聯(lián)網(wǎng)的作用，遇到問題學生可以直接去百度或者愛問查閱和篩選相關資料，把所查到的信息在機子上進行體驗感知，或者是同組成員之間的討論與分享，在不斷的嘗試或者是爭議中獲得信息常識，形成信息技能素養(yǎng)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)進行思路創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的信息作品創(chuàng)作素養(yǎng)

思路創(chuàng)新永遠是信息技術教育的發(fā)展態(tài)勢，這也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的特質。在培養(yǎng)學生信息作品創(chuàng)作素養(yǎng)方面，為追求更加卓越的創(chuàng)新品質，信息教師要確保信息技術課堂實施的思路一直走在學科課改的前沿，用全新思維、上好方法設計突破每個知識點，讓學生能學的清楚、用得明白，能用學過的信息技術服務生活或者其他學科學習。在這里尤為重要的是在各類信息技術作品制作大賽時盡力動員學生自覺加入設計團隊，在創(chuàng)新設計中發(fā)揮自己的智力，讓信息技術作品的創(chuàng)作素養(yǎng)得到應有的提升。這些信息教學行為都要基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下去設計和實施。

例如，在組織《編輯幻燈片》的實踐教學中，教師結合特定的幾個主題讓學生在規(guī)定的時限內完成設計任務，主題主要選用“環(huán)保小衛(wèi)士”、“教師節(jié)”、“慶祝元旦”等。學生拿到主題任務，由本設計小組的組員進行合作設計，討論版式及內容形式，圖片的選擇及切入的變化等，尤其是設計出本組的特色更是討論的熱點。通過制作預熱過程來看，各組學生躍躍欲試，畫圖的、指點補充的，場面十分活躍，學生活動的信息味很濃。規(guī)定的時間過去后，教師安排學生自由展示，學生把本組的作品在班級平臺上播放，組長同步解說，說明創(chuàng)作的初衷和所表達的含義或情感。在交流中很多組別的成員透漏了他的創(chuàng)意來源于網(wǎng)絡的信息，遇到難于解決的事又是通過網(wǎng)絡搜索找到的答案。因此，互聯(lián)網(wǎng)助力了學生信息作品創(chuàng)作素養(yǎng)的提升。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)進行實踐探索，培養(yǎng)學生的實踐悟性和探索技能

信息技術教學很多任務都是在實踐中完成的，實踐是信息技術學習的最直接也是最有效的途徑，也是培養(yǎng)學生信息實踐的悟性和探索能力的最佳平臺。基于互聯(lián)網(wǎng)的物聯(lián)網(wǎng)技術的革命讓我們親身感受到技術的力量。初中生更容易接受網(wǎng)絡的前沿信息，經(jīng)常組織學生參加基于物聯(lián)網(wǎng)技術的科技作品大賽活動或者是去參觀互聯(lián)網(wǎng)科技館，讓學生們親身感受科技與技術的魅力，以此給予作品設計的啟迪，以便在實踐中做有思路、創(chuàng)有新意，能制作出更加逼真、更有創(chuàng)意的作品來。

例如，在組織《互聯(lián)網(wǎng)的應用》的實踐教學中，借助市局組織得科技作品大獎賽平臺，我們及時組織物聯(lián)網(wǎng)作品制作活動。通過自主編程或者是合作制作，通過模塊的選擇以及簡單程序的設定，讓自己組裝的設備完成相關的動作或者任務。在這一過程中，如有編程或者是設計思路上的困難時，及時利用互聯(lián)網(wǎng)查詢來化解難題，并在實踐應用中檢查那些學來的經(jīng)驗是否科學，有不足之處要和同學研討或者是再次探究其真?zhèn)?。這樣學習，初中生的求知欲望不用激發(fā)也會很高漲，在這種情況下讓學生學習什么任務都不會有抵觸心理或者不情愿現(xiàn)象。

總之，信息技術的教學不能由教師單獨的去講或者是簡單的上機操作，要拿出信息技術本真的東西讓學生去探尋、去獲取，只有學生嘗到了收獲的甜頭，學生才會愿意其鉆研這個學科的本真奧妙，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，只要有思路上的創(chuàng)新或者是行動上的堅持就能探索出學好信息技術的模式，定能為更多的學生學好信息技術提供方法支撐。