戴嫣斌

(福建省南安市西山小學(xué) 福建 南安 362300)

隨著智慧教育的產(chǎn)生和不斷完善，越來越多的校園和教師更加重視智慧教育理念，并且將其積極應(yīng)用到教學(xué)活動開展的過程中。與之相應(yīng)的智慧課堂，是智慧教育理念實(shí)踐過程中的一種載體表現(xiàn)形式，智慧課堂憑借其協(xié)同化發(fā)展優(yōu)勢、豐富的工具以及表現(xiàn)形式等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)校的廣泛關(guān)注和重視。

1.智慧課堂概述

智慧課堂是以智慧教育理念為核心的高校課堂的開展方式，智慧課堂追求的是對于現(xiàn)代科技設(shè)備的廣泛應(yīng)用，以及對于現(xiàn)代先進(jìn)理念的精準(zhǔn)落實(shí)，是新時(shí)期教育與技術(shù)雙向發(fā)展帶給教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建過程中存在的問題

第一，部分教師雖然在課程開展的過程中應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延伸。教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)用到的教學(xué)資料上傳到教學(xué)空間中，供學(xué)生們查看和翻閱。只是一個(gè)簡單的將書面資料轉(zhuǎn)移為數(shù)字化資料的過程，并沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正的意義。

第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在應(yīng)用的過程中更多的是發(fā)揮學(xué)生們與現(xiàn)代科技設(shè)備之間的交互作用，相較于傳統(tǒng)的非互動性教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠充分發(fā)揮每一位學(xué)生對于知識的獲取和學(xué)習(xí)能力。所以在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生影響的同時(shí)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂組織方式。

第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)活動中單向的師生交流模式，并且能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域和跨時(shí)間學(xué)習(xí)。在非課堂時(shí)間教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行高頻度的對話和交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生們充分的利用課余時(shí)間，將更多的精力投入學(xué)習(xí)過程之中，并且方便學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生們建立起自主學(xué)習(xí)能力。

3.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式分析

3.1 培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。

第一，在課堂開展的過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，體現(xiàn)學(xué)生的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向知識傳輸?shù)慕虒W(xué)方式。

第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)所要求學(xué)生掌握的知識內(nèi)容相對較狹小，在這一過程中更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)方式，不只是簡單的要求學(xué)生們能夠?qū)φn本上所闡述的知識，達(dá)到會寫會算。要讓學(xué)生們明白萬變不離其宗的道理，抓住事物發(fā)展和變化的規(guī)律。

第三，在課堂開展的過程中要充分關(guān)注學(xué)生們智慧的成果，學(xué)生在總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之后可以先由教師進(jìn)行校正，校正無誤之后讓學(xué)生共同分享，激發(fā)學(xué)生們思考的興趣。

3.2 以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生們清楚的了解課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué)活動，增加課堂效率。

第一、問題的設(shè)置應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際情況，問題不易過簡單，讓學(xué)生們稍加思考就能得出起不到拓展思維的效果；同時(shí)問題的設(shè)置也不應(yīng)過難，如果過難會讓學(xué)生們產(chǎn)生挫敗心理。

第二、問題的答案可具有一定的開放性。在設(shè)置問題的過程中，不應(yīng)將問題設(shè)置的過于呆板，這樣會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如小學(xué)二年級上冊《有趣的七巧板》這一課堂中。可以對學(xué)生們提問：如何用你手中的七巧板拼出一條小船？問題本身具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生們借助手中的工具可以發(fā)散思維、積極思考，每當(dāng)學(xué)生們得出與其他同學(xué)不一樣的結(jié)論時(shí)，所產(chǎn)生的成就感和愉快心理非常強(qiáng)烈。

4.智慧課堂教學(xué)實(shí)施策略

4.1 合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和動手能力都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量通過知識來提升學(xué)生們的思維能力和動手能力，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。例如在四年級上冊《平行四邊形和梯形》這一課，教師如果單純的讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中查閱資料，這完全起不到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生們更加直觀和深刻印象的學(xué)習(xí)效果，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生們通過觀看圖片、視頻以及3D效果圖的方式讓學(xué)生們準(zhǔn)確的了解到梯形和平行四邊形，進(jìn)而加深對于相關(guān)概念的印象。

4.2 關(guān)注教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的來源可以是學(xué)生，也可以是其他班級或年級的教師，也可以是學(xué)生家長，但是所有教學(xué)評價(jià)的初衷都是針對教師在教學(xué)過程中存在問題的一些反思。這部分反思有的也確實(shí)具備實(shí)踐性，教師可能受到教學(xué)年齡等因素影響，很容易形成固有的教學(xué)思維和教學(xué)模式，資歷較高的教師通過關(guān)注這部分教學(xué)評價(jià)能夠積極發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在問題。尤其是部分年齡較大的教師，對于現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用能力較弱，通過對教學(xué)評價(jià)的關(guān)注能夠讓這部分教師催生奮進(jìn)心理，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的相關(guān)知識和操作方式。

5.結(jié)語

綜上所述，智慧教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展依托教育與技術(shù)的完美結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為技術(shù)與教育融合的一種體現(xiàn)，能夠?yàn)榻逃陌l(fā)展帶來新的機(jī)遇和視角?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評價(jià)等方面的能力都提出了進(jìn)一步的要求，為了達(dá)到更好的教育教學(xué)目的，教師需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與教育教學(xué)充分融合，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。