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        構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探尋

        2020-11-25 23:27:35趙俊
        商品與質(zhì)量 2020年50期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣

        趙俊

        內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗先鋒小學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 014400

        生本教育理念對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐產(chǎn)生的指導(dǎo)作用是不容忽視的,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力培養(yǎng)。需要小學(xué)語(yǔ)文教師以不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)作為基礎(chǔ),合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究空間,發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用,給學(xué)生提供科學(xué)的自學(xué)方法引導(dǎo),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

        1 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

        營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍是建設(shè)生本課堂的第一步,教學(xué)活動(dòng)氛圍營(yíng)造需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,找準(zhǔn)自身定位,給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究[1],全面激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),同時(shí)教師自己也要成為自主課堂的指明燈。例如,教學(xué)《地震中的父與子》時(shí),教師先不急于展開語(yǔ)文的知識(shí)鋪陳,詢問(wèn)學(xué)生 “你與父親之間有什么難忘的故事嗎?” 學(xué)生的回答五花八門,有的學(xué)生說(shuō)自己考試成績(jī)較差,受到了父親的責(zé)罵,有的說(shuō)自己生病的時(shí)候,父親買回來(lái)很多愛(ài)吃的零食,有的說(shuō)父親常年在外地工作,只有過(guò)年過(guò)節(jié)才能夠看到他,教師根據(jù)學(xué)生的描述追問(wèn) “那么如果有一天發(fā)生危險(xiǎn),你覺(jué)得你的父親會(huì)怎么做?”,以此作為引導(dǎo)學(xué)生深入思考的契機(jī),然后利用信息技術(shù),導(dǎo)入一張 “汶川地震” 的照片,照片中孩子奄奄一息,父親在旁守候,其他的照片中,有的父親雙手支撐著頑石,為孩子支撐起一片天……學(xué)生被眼前的景象震撼了,此時(shí)教師導(dǎo)入文章,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,深化學(xué)生的情感體驗(yàn),以情感教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)。

        2 應(yīng)用探究式教學(xué)方法

        提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵,因此語(yǔ)文教學(xué)中,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)[2]。一是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,要以問(wèn)題為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題的能力,為此可鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力,通過(guò)分析和解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如,在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí),教師可提出如下問(wèn)題讓學(xué)生去探究:課文為什么以 “落花生” 為題進(jìn)行寫作?課文圍繞落花生寫了哪四個(gè)方面的內(nèi)容?通過(guò)課文學(xué)習(xí)你學(xué)到了花生可貴的品質(zhì)是什么?等,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究,既能加深對(duì)課文的理解,又能讓學(xué)生受到啟發(fā):做一個(gè)對(duì)別人有用的人。二是開展合作交流學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生在合作中相互交流討論、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人都能學(xué)到其他人的好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生思考問(wèn)題的視角得到拓展,從而發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。

        3 鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心

        除了掌握學(xué)習(xí)方法之外,學(xué)生還需要自主學(xué)習(xí)的信心,這就要求教師結(jié)合日常的教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)引導(dǎo)給學(xué)生鼓勵(lì)。就小學(xué)語(yǔ)文課程指導(dǎo)來(lái)說(shuō),新課學(xué)習(xí)中,首先,教學(xué)工作者需要引導(dǎo)學(xué)生自己利用工具書解決簡(jiǎn)單的生字詞問(wèn)題,課上指導(dǎo)環(huán)節(jié)需要做好示范朗讀,學(xué)生自主閱讀之后品味細(xì)節(jié),針對(duì)字、詞、句子、段落細(xì)化學(xué)習(xí),之后整體感悟[3]。接下來(lái),再提出一些難易適中的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)找出其答案,并和同學(xué)進(jìn)行交流和探討。最后,將這些答案歸納和總結(jié),并對(duì)問(wèn)題加以補(bǔ)充說(shuō)明。在教師的指引下,學(xué)生成功自學(xué)完成一篇文章之后,教師要給予學(xué)生夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí),給學(xué)生積極的教學(xué)評(píng)價(jià),使其樹立其自主學(xué)習(xí)的自信心。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí),在預(yù)習(xí)之后,給學(xué)生時(shí)間查文章中 “春風(fēng)拂面”、“拂”、“干凈”、“規(guī)范” 等字詞的含義。熟讀課文之后,讓學(xué)生表達(dá)一下看完文章之后自己的感受。在生字詞聽寫以及問(wèn)題回答過(guò)程中,都以積極評(píng)價(jià)為主幫助學(xué)生建立自信。

        4 實(shí)踐教學(xué)滲透方法

        “授之以魚,不如授之以漁?!?掌握自學(xué)方法是學(xué)生邁出自主探究學(xué)習(xí)的第一步,教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自學(xué)需求,滲透學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生逐步具備自學(xué)能力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要舉措,我們可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐學(xué)習(xí),通過(guò)多種形式、富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生鍛煉合作學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在《宴子使楚》一課的閱讀指導(dǎo)中,鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)編情景劇,以小組為單位,學(xué)生自主選擇成員、摘選文章片段、分工人物角色、創(chuàng)編簡(jiǎn)單的劇本,在課上給學(xué)生提供表演的平臺(tái),表演之后評(píng)選出 “最佳演員獎(jiǎng)”、“最佳編劇獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。二是注重自學(xué)方法傳授。讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法,能起到事半功倍的效果。例如,在閱讀學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生掌握閱讀的方法技巧,即:首先進(jìn)行初讀,消除字詞障礙;然后再讀,分析課文寫作特點(diǎn);在此基礎(chǔ)上逐句細(xì)讀,品詞賞句;最后是朗讀,感受體會(huì)作者情感。通過(guò)運(yùn)用這樣的方法就能提高自主學(xué)習(xí)效果。三是培養(yǎng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣:認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、深入思考問(wèn)題的習(xí)慣、注重預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、自主完成作業(yè)的習(xí)慣、廣泛開展課外閱讀的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆寫作的習(xí)慣等。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就能有效提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)效益。

        5 結(jié)語(yǔ)

        語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),其中自學(xué)能力就是語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ),作為教學(xué)工作者要樹立正確的教育理念,自主學(xué)習(xí)的教育模式要始終以學(xué)生為主體,以老師為指導(dǎo)者參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中?,F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,部分教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力養(yǎng)成目標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)不清,導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和有效性,基于此上文重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自學(xué)課堂的方式,旨在推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

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