格桑央珍

西藏昌都市江達縣第二小學 西藏昌都 451000

藏語文是西藏地區(qū)及內(nèi)地西藏學校學習的重點課程，和漢語文教學比較有異曲同工之妙。當前我國小學藏語文教學中存在很多典型問題，比如詞匯理解難、語法基礎(chǔ)知識掌握速度慢等，想要提升藏語文教學效率，要求藏語文教師能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，積極參與到新課改浪潮中來，立足生本理念，關(guān)注學生的學習體驗，以此作為基礎(chǔ)開展教育改革工作，落實藏語文學科教學指導目標。

1 多媒體技術(shù)在小學藏語文教學中的作用

1.1 提升小學藏語文教學情境性

小學藏語文教學內(nèi)容主要集中在口語、閱讀和寫作等環(huán)節(jié)，和學生的實際生活聯(lián)系密切，但是在課本上這些知識內(nèi)容呈現(xiàn)的形式具有抽象性，因此教師在指導教學活動的過程中通過構(gòu)建情景、化解知識的抽象性等方式，呈現(xiàn)給學生生動、逼真的學習環(huán)境，引導學生逐步深化理解，強化教學指導效果。多媒體幫助實現(xiàn)這樣的教學目標，提升了小學藏語文教學水準。

1.2 實現(xiàn)小學藏語文教學層次性

傳統(tǒng)的一刀切教學模式在小學藏語文教學實踐中也普遍存在，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育機制產(chǎn)生的深刻影響，這種教學模式主導下，部分學生游刃有余、部分學生學的吃力，不利于體現(xiàn)學生差異性，這是忽視學生主體地位的體現(xiàn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，教師可以以微課資源作為依托，關(guān)注課前、課上以及課后的分層指導，給不同層次學生進步的空間，幫助學生建立學習信心[1]。

1.3 突出小學藏語文教學的合作性

合作學習作為我們組織教學的重要形式，建立合作學習關(guān)系，要求教師下放權(quán)利，給學生提供自主學習的平臺與契機，嘗試引導學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，這個過程中發(fā)展學生的自主學習能力、人際交往能力、創(chuàng)新思考能力。多媒體教學技術(shù)和資源支持下，在板書教學上可以節(jié)省部分時間，教師可以完成合作學習指導任務(wù)，更利于優(yōu)化藏語文教學效果。

2 多媒體技術(shù)在小學藏語文教學中的具體應(yīng)用措施

2.1 多媒體豐富藏語文教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學藏語文教學活動指導過程中，教學手段單一，教學資源就局限在課內(nèi)，教師缺乏自主開發(fā)教學資源和拓展教學的意識，這也是學生學習興趣不足的原因之一[2]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助引入網(wǎng)絡(luò)學習資源，使課程教學內(nèi)容貼近教材且不完全重合于教材，帶給學生新鮮感，激發(fā)學生學習欲望的同時，幫助學生進一步豐富學科知識?；诖耍W藏語文教師在指導學科教學活動的時候，應(yīng)該以教材作為基礎(chǔ)，重組教學內(nèi)容，這樣可以有效豐富學科教學資源，拓展學生視野，體現(xiàn)藏語文教學的價值。

2.2 多媒體營造學生為主的教學氛圍

自主學習模式構(gòu)建與應(yīng)用是基于學生的主體地位，想要讓學生真正成為課堂的主人，小學藏語文教師在指導教學活動的過程中，就應(yīng)該立足新課改理念，建設(shè)生本課堂。多媒體教學法的引入和實踐過程中，幫助教師營造趣味性教學氛圍，像是故事教學資源、游戲教學資源都可以得到廣泛應(yīng)用[3]，學生有了參與興趣之后，教師給學生布置合作學習任務(wù)，融入開放式的問題，鼓勵學生自己搜集信息，分享學習資源、經(jīng)驗與方法，然后小組匯報學習成果，結(jié)合科學的合作學習評級機制，給小組合理的教學評價，督促合作學習效果進一步優(yōu)化。在上述教學實踐中，多媒體體現(xiàn)出自身在促進學生自主學習上的突出作用，為生本教育目標落實提供了客觀條件。

2.3 微課資源創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念

信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的一大成果就是微課的誕生，藏區(qū)教育教學實踐中微課也已經(jīng)不再陌生，隨著移動設(shè)備普及，以互聯(lián)網(wǎng)覆蓋作為背景，微課教學資源和模式的應(yīng)用優(yōu)勢得到肯定。我班就成立了教師微信群，班級作業(yè)以微信形式發(fā)送到群里，學生可以實時獲取信息，包括微課學習資源在班級QQ 群中分享，可供學生隨時下載；學生在完成作業(yè)的過程中，可以在群里提問，教師和同學都可以幫助解答，學生完成作業(yè)之后就可以第一時間反饋給教師。有時候為了激發(fā)學生利用學習資源的積極性，我們在微課資源中設(shè)計練習題部分，學生以競賽方式參與練習題作答，老師會給正確率最高的學生發(fā)送紅包；同時，微課資源給了不同層次學生針對性學習的機會，利于班級學生協(xié)同進步。這些都是小學藏語文教學中微課的具體應(yīng)用案例，其教學應(yīng)用價值已經(jīng)不言而喻。

3 結(jié)語

多媒體作為重要的輔助教學工具，以信息技術(shù)作為支撐，可以輔助實現(xiàn)豐富教學資源、創(chuàng)設(shè)教學情景、組織合作學習等多元教學目標，因此在當前的教育教學活動中應(yīng)用普遍。小學藏語文教學中有很多需要攻克的教學難點，多媒體在幫助藏語文教師解決教學難題上發(fā)揮了顯著作用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，使得藏語文教學難度顯著下降，顯然多媒體教法的應(yīng)用潛力還有待挖掘，深入開展教法研究與分析工作，依然是目前小學藏語文教師的重要教學任務(wù)。本文以小學藏語文教學為例，分析了應(yīng)用多媒體輔助教學的幾點方法，旨在推動小學藏語文教學改革深化發(fā)展。