徐敏

貴州省畢節(jié)市赫章縣水塘堡彝族苗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州畢節(jié) 553200

新課改強(qiáng)調(diào) “應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動課堂，促進(jìn)其積極參與教學(xué)活動”?；ヂ?lián)網(wǎng)+ 時代背景下，多媒體走入校園不僅使教學(xué)變得更加多樣化，也將進(jìn)一步打破時間、空間局限性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對多媒體技術(shù)的適度應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建繽紛多彩的課堂，讓他們具有音樂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對樂理知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的全面發(fā)展[1]。

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1 促進(jìn)教學(xué)素材種類多樣化

通過多媒體技術(shù)，可以觸發(fā)學(xué)生視覺、聽覺等多感官體驗(yàn)，使其獲得更加直觀的學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)在教學(xué)素材種類上更加多樣化，音樂教師可以充分利用視頻、文字、圖片或者動畫等將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展，滿足學(xué)生的個性發(fā)展所需[2]。

1.2 構(gòu)建高效生動的音樂課堂

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，比較注重于音樂課本知識的傳授，對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。這在很大程度上有礙于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知：在音樂教學(xué)歌唱與樂理知識講授環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過豐富的教學(xué)形式與內(nèi)容提升教學(xué)效率，促進(jìn)生生、師生間的多邊交流，讓教師更加了解真實(shí)的學(xué)情，以便打造小學(xué)音樂高效課堂。

1.3 加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動

以往小學(xué)音樂教學(xué)方式中，師生互動有限，多為教師向?qū)W生進(jìn)行知識的 “灌輸”。由于音樂教學(xué)中，唱歌、樂器彈奏及音樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容均具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，需要師生進(jìn)行有效互動才能完成的。這樣將培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，使其具有音樂素材。采用多媒體技術(shù)，音樂教師就可以在合唱或領(lǐng)唱過程中，與學(xué)生進(jìn)行有效互動。從而，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 融入情感教學(xué)，提升演唱水平

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，音樂教師可利用多媒體圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，展開情感教學(xué)。從而，使學(xué)生的演唱變得更投入、富有感情，讓其快速掌握音樂學(xué)習(xí)的方法。

例如：在三年級下《可愛的家》這一歌曲教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)將歌詞中的情感渲染出來，讓學(xué)生感受到家作為避風(fēng)港灣，不僅有父母對自己的濃濃愛意，更處處彰顯著爸爸媽媽的用心。從而，實(shí)現(xiàn)情感教育，使學(xué)生展開回憶，培養(yǎng)他們的感恩之心[3]。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這首歌曲中情感的了解，可以小組合作的方式，讓學(xué)生分享家中趣事，體會爸爸媽媽的對自己的呵護(hù)與愛，并可以通過多媒體播放短視頻，使孩子聽聽爸爸媽媽的心里話，感受父母殷切的期望。這樣就可以讓學(xué)生更深入的融入到音樂課堂教學(xué)中，在做好情感鋪墊之后，帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，引發(fā)大家的情感共鳴，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2 促進(jìn)動態(tài)教學(xué)，了解不同樂器

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的想象力比較豐富，但是邏輯思維多有不足。因此，部分學(xué)生對于音樂教學(xué)中的理論知識的掌握、吸收較慢。而當(dāng)小學(xué)生對于某件事產(chǎn)生興趣后，就會有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。故此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂的課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同理解能力、樂器演奏經(jīng)驗(yàn)，制作微課件，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的分層教學(xué)。讓學(xué)生充分了解到樂器、樂譜的無限魅力，然后通過小組討論的方式，強(qiáng)化學(xué)生對樂器樂曲的了解與興趣，使學(xué)生更具獲得感。

例如：在手風(fēng)琴的教學(xué)中，可以讓具有一定彈奏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自主觀看云平臺的短視頻進(jìn)行曲目練習(xí)；面對從未接觸過手風(fēng)琴的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)指法教起。通過對多媒體的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)動態(tài)教學(xué)、少教多學(xué)。從而，使學(xué)生不斷地朝著自身的 “最近發(fā)展區(qū)” 提高，讓他們認(rèn)識不同種類的樂器，夯實(shí)音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，提升學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了充分活躍學(xué)習(xí)氣氛，需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這就需要音樂教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的音樂資料與視頻直觀呈現(xiàn)出來，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，給學(xué)生營造一種身臨其境的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在低段《新年好》的歌曲教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該先運(yùn)用多媒體對這首歌曲進(jìn)行播放，然后進(jìn)行有關(guān)新年習(xí)俗視頻資料的播放，例如，拜年、貼春聯(lián)、放鞭炮等。通過這一系列的過年相關(guān)的喜慶景象的充分渲染，將學(xué)生帶入過年氣氛中。繼而，讓學(xué)生邊看《新年好》演唱視頻，邊唱這首歌，這樣學(xué)生就可在短時間內(nèi)學(xué)會這一歌曲，最終達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

再如：在《打秋千》教學(xué)前，可讓大家通過云平臺，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)背景資料，了解仡佬族的民族文化。對具有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，借助多媒體進(jìn)行貴州民族舞的簡單教學(xué)；對于演唱能力強(qiáng)的學(xué)生，激勵其觀看微課件，進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中，讓大家以配合的方式展開歌伴舞排練。在促進(jìn)教學(xué)具有針對性的同時，使授課更生動、多樣性，形成以音樂教學(xué)為紐帶，連接課堂教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的愛好，使音樂教學(xué)不再單純的停留在 “聽歌曲、學(xué)唱歌” 的刻板模式中，促進(jìn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅為音樂教學(xué)開展注入了新的活力，更對教師的信息化教學(xué)能力提出了新的更高要求。為了使音樂教學(xué)變得更加生動精彩，使課堂氛圍活躍融洽，教師需使多媒體技術(shù)融入音樂教學(xué)中，一方面助力學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展；另一方面著眼于生本視角下，以學(xué)生更易理解、感興趣的方式展開音樂教學(xué)。從而，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，促進(jìn)學(xué)生感受藝術(shù)學(xué)科的魅力。