張曉

山東省鄒平市好生街道初級中學(xué) 山東鄒平 256219

班主任實際開展管理工作時，可能遇到諸多挑戰(zhàn)，也面臨著很多困難，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生們朝著正確方向去發(fā)展的必要性不言而喻。幫助學(xué)生改進自身不足，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，同時鼓勵他們 “學(xué)以致用” 所學(xué)知識，積極參與班級建設(shè)，教育藝術(shù)性有了直接的體現(xiàn)，深入挖掘初中學(xué)生的內(nèi)在潛能，教育現(xiàn)代化進程的加快指日可待。筆者作為一線教師，現(xiàn)從幾個方面出發(fā)，關(guān)于初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)簡單進行了總結(jié)研究。

1 初中班主任管理工作中存在的主要問題

1.1 方式方法單一固化

在應(yīng)試教育觀念的干擾影響下，部分班主任選擇的班級管理方法單一，工作模式過于固化，未考慮初中生的實際需求，尊重他們的主體地位，班級管理質(zhì)量差，師生互動效果不盡人意，許多學(xué)生衍生出嚴重的抵觸情緒，綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展變得阻力重重[1]。有些班主任總以 “剛性管理”“約束管教” 的方式，要求學(xué)生按照自己的指令學(xué)習(xí)知識、健康發(fā)展，直接忽視了初中生提出的各種意見，管理工作缺乏藝術(shù)性，師生關(guān)系非常緊張，嚴重阻礙著學(xué)生們主體創(chuàng)造、個性成長，各項育人計劃的具體執(zhí)行可謂難上加難。

1.2 學(xué)生個性逐漸顯現(xiàn)

在現(xiàn)代社會中，初中學(xué)生的個性非常突出，他們和一般人不同，正追求屬于自身的那種執(zhí)念。另外，許多學(xué)生的思想比較開放，這就導(dǎo)致班主任管理工作難度不斷增加。班主任不能理解學(xué)生的內(nèi)心，不能時刻關(guān)注學(xué)生的變化，使他們的青春期過于迷茫，甚至受到不良思想的誘導(dǎo)，做出一系列的錯誤行為，班級管理形式化，教育藝術(shù)難以顯現(xiàn)，無法契合初中生的個性特征，初中班主任管理工作更難走向新的成功。

2 初中班主任管理工作中教育藝術(shù)的有效實踐

2.1 樹立正確管理觀念

要想進一步提升教師在班級管理工作的工作效率，必須積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)管理模式的思維，將學(xué)生作為管理事務(wù)中的核心和主體，來實施班主任管理工作，從而與學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。具體來說，在進行班級管理時，教師應(yīng)該充分針對各項管理事務(wù)，積極聽取學(xué)生對事件的各種看法和意見，將學(xué)生的看法和意見充分考慮其中，站在學(xué)生的方向來考慮管理事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班主任管理工作中，針對學(xué)生的要求和特點等，對學(xué)生的意見保持尊重的態(tài)度，從而更好地促進教師和學(xué)生之間交流和溝通，通過這樣互動性的管理形式，對班主任管理工作的水平有一定的提升作用，同時，教師再進行管理工作時，積極提升自身對管理工作的教育藝術(shù)性，讓學(xué)生能夠充分從教師管理工作中感受教育中有益的一面。

2.2 加強師生溝通交流

對初中班主任來說，想要做好班級內(nèi)學(xué)生的思想工作是非常有難度的，但是卻又必須與學(xué)生建立有效的溝通交流。因此教師需要掌握正確的溝通方式，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，讓學(xué)生愿意對班主任敞開心扉，這樣才能夠?qū)W(xué)生進行有效的思想工作[2]。首先在溝通的過程中，教師要給予學(xué)生足夠多的尊重，讓學(xué)生充分的表達自身觀點和看法。其次教師在交流過程中一定要保持心平氣和，用學(xué)生易于接受的方式對自身觀點進行陳述，并且指正出學(xué)生思想中存在的問題，對學(xué)生正確的觀點也要及時給予肯定和支持，通過自身人格魅力和對待生活積極陽光的態(tài)度去感染學(xué)生。這樣的交流有助于促進師生間情感，幫助拉近師生間距離，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。而且在交流中班主任不僅僅對學(xué)生進行了思想上的引導(dǎo)，也是對自身觀念的一次革新，在指出學(xué)生存在的問題的同時有益于教師發(fā)現(xiàn)自身不足，是對班主任教學(xué)能力和班級管理能力的考察和檢驗，也是對自身能力的一次提高。

2.3 提高教師教學(xué)水平

初中班主任作為整個班級的管理者，同時也是學(xué)生的老師，這兩個角色都需要重視起來[3]。教師要兼顧自己的人民教師的身份，同時也要承擔作為初中生的管理者的角色。這兩個角色都需要做出不同的定位，從不同的角度進行思考，才能夠有效地解決在班級中出現(xiàn)的問題。同時，班主任在日常的授課中，可以將班主任的角色和教師的角色做出一個有機的結(jié)合，實現(xiàn)這兩個角色的統(tǒng)一，以朋友的身份與學(xué)生進行溝通，而不單單只是一個管理者，因為作為朋友，學(xué)生更愿意將自己的想法與教師進行溝通。班主任要讓學(xué)生能夠了解自己對班級管理的想法，讓學(xué)生能夠在一定程度上理解自己，同時可以和學(xué)生進行探討，了解他們對現(xiàn)階段的管理方法和教學(xué)方法的意見。初中班主任要在管理班級的過程中不斷地磨練自己，多站在學(xué)生的角度進行思考，就能及時地了解他們的思想動態(tài)，便于進行管理。同時，班主任也不要忘記自己的教師的身份，多進行教學(xué)上的創(chuàng)新，將自己的兩個角色，互相進行轉(zhuǎn)化，合理地展現(xiàn)給同學(xué)們。班主任要積極地學(xué)習(xí)自身的專業(yè)課程，不要因為作為管理者，就沒有時間進行教學(xué)上的學(xué)習(xí)，這二者是不可分割的。除此之外，班主任還需要學(xué)習(xí)多個科目的課程，以便于學(xué)生在自習(xí)的時候有些題目不懂，可以對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)，將整個班級的學(xué)習(xí)氛圍營造起來，創(chuàng)造一個積極學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循規(guī)章制度的和諧班集體。

3 結(jié)語

總而言之，努力做好初中班主任的管理工作，對于初中生的身心健康發(fā)展有著極大的影響。因此在實踐中，初中班主任必須樹立全新的思想觀念，要積極的創(chuàng)新自身的管理理念、管理模式，采取多樣化的教育藝術(shù)，深入挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動學(xué)生主動性，促使學(xué)生可以自主管理、自主學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。