吳冕冕

山東省泰安市寧陽縣第三小學 山東泰安 271400

小學生還處于身心發(fā)展初期，在品格養(yǎng)成和習慣培養(yǎng)上需要得到重點關注，班級管理活動以提升學生品質(zhì)和培養(yǎng)學生良好習慣作為重要工作目標。顯然新時期作為班主任教師應該革新班級管理理念，以學生本文開展教育管理活動，結(jié)合本校和本班級特點，科學引導學生參與校園生活，促進小學生健康成長與全面發(fā)展。

1 班級管理中應用激勵策略

新時期，作為班主任教師我們要積極發(fā)揮自身的在教育管理活動中的作用，以新型管理理念和管理方法落實教育管理目標。其中目標激勵機制可以引導學生在班級管理目標帶領之下不斷自我約束和相互約束，但是在激勵目標的確定還需要班主任教師進一步優(yōu)化指導和細致研究。首先，立足小學生的實際管理需求和班級發(fā)展規(guī)劃，明確管理目標，為學生的學習活動和班級管理目標落實提供助力[1]。因此要求班主任要對學生進行全面的了解，并運用有效的手段展開激勵機制，必要時可以分層進行，比如在班級學習激勵目標制定過程中，針對不同學生的學習能力差異，我們可以制定不同的激勵標準，給學生明確的努力目標，使學生能夠看到自己獲得的進步，逐步提升自我層次，利于優(yōu)化激勵效果。

2 提升學生自我監(jiān)管能力和自律能力

盡管班主任教師才是班級管理工作的負責人，但是依據(jù)生本理念指導，學生才是班級管理過程中的主體，激發(fā)學生的自我管理意識，提升其自我監(jiān)管的能力，是班主任教師優(yōu)化班級管理效果的關鍵思路[2]。在班級重大事件中要尊重學生的意見、給學生參與管理的權利。比如班干部競選以民主投票制進行，班長由全班學生投票選擇，紀律委員、學習委員可以由班級其它學生以輪流制方式擔任，使每一名學生都有機會參與班級管理，體會班級管理工作中的辛苦。但是在這個過程中班主任教師要發(fā)揮自己 “總指揮” 的作用，學生存在的漏洞或者管理行為上的偏差，教師要及時糾正和引導。

3 班級管理中突出對學生的關心與愛護

關心與愛護是小學生最需要的，對于他們而言，教師的形象非常高大，教師的一句鼓勵勝過千言萬語。創(chuàng)新班級管理方式，最主要的就是給予學生更多的關愛，這種關心不僅僅體現(xiàn)在學習成績上，還要體現(xiàn)在生活的方方面面，通過讓學生感受到溫暖，而樹立他們的自信心，并更好的參與度到班級管理之中。具體而言，班主任教師要多與學生溝通，爭取多和學生談話、交流。談話的內(nèi)容可以多種多樣，聊聊學習、生活、家庭、興趣、愛好等等，在這種積極的溝通中，師生之間能力建立密切的聯(lián)系，彼此之間也能深入了解對方。同時，對于一些 “學困生”，班主任要給予更多的關注，不要去歧視他們，而是要平等的對待他們，并多鼓勵、多支持。當學生感受到來自教師的關愛后，就更愿意努力學習，為班級做貢獻。如，班主任在面對學困生時，要多耐心與其地溝通，可以主動進行家訪，或者把家長請到學校溝通、建立合作關系，盡量給予學生力所能及的幫助。

4 家校合作開展班級管理工作

家校共育理念下，班主任在開展班級管理工作的過程中，應該正面認識家長在學校教育中發(fā)揮的作用。由于小學生處于身心發(fā)展的初級階段，我們在教育指導過程中更應該給學生全面的管理和引導，聯(lián)合家長可以幫助擴展教育管理范圍，同時使教育管理工作獲得家長支持[3]。目前小學班級管理活動中的家校合作機制建立還有帶進一步發(fā)展和完善，作為班主任教師仍然需要深入教育管理研究工作中來。

班主任教師在班級管理工作中應該注重對現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和媒體渠道的運用。手機作為學生、家長和教師在日常學習、生活中都接觸的移動終端設備，教師要積極利用網(wǎng)絡溝通渠道，和學生家長建立溝通關系，比如QQ 群建立能夠輔助實現(xiàn)集中管理目標，發(fā)布重大消息、日常學習任務等等，家長和學生可以及時獲得信息，家長會不再是教師和家長溝通的唯一途徑。班主任教師要建立專門的學生家長群，及時反映學生在校學習和其它方面的表現(xiàn)，家長也能夠及時反饋問題，說明訴求，消除學校教育和家庭教育之間的溝通障礙。另一方面，班主任教師能夠通過家長全面了解孩子，包括家庭狀況、個性、愛好等等，為班級管理策略制定提供參考，提高班主任教師對學生的教育掌控力。

5 提升班主任自身修養(yǎng)

個人魅力在管理中起著至關重要的作用，有時候甚至比班級規(guī)定的影響力還要大。因此，教師要重視自我行為約束和自身修養(yǎng)的培養(yǎng)，積極參加學習的培訓，保持高度重視和參與，多與其他班主任進行工作溝通，嚴于律已，無論在學生面前還是在獨處的環(huán)境中，都要時刻保持高度自律。讓這種自律和修養(yǎng)，通過行為傳遞給學生，學生在耳滿目染情況下，逐漸提升自身品行。例如，班級衛(wèi)生是很多班主任頭疼的事情，早晨搞衛(wèi)生要求值日生提前到校，其中就有些學生不按規(guī)定，還有些值日生故意拖延打掃時間，其實是為了增加休息時間。很多教師遇到這種情況，就會站在一邊督促甚至批評。換種角度來講，如果班主任以身作則，把自己的角色也調(diào)整為班級參與者，時不時與值日生一同進行衛(wèi)生打掃，這種方式既增進了與學生的交流，也用實際行動感染學生，增加學生衛(wèi)生管理意識。班主任應當認識到，自身修養(yǎng)的提升，不是把自己放在班級管理者的角色，而是利用自己的言行，將語言要求轉(zhuǎn)化為實際行動。

6 結(jié)語

班主任教師創(chuàng)新班級管理方法，旨在以學生為主體，促進學生的良性發(fā)展，引導學生形成良好品質(zhì)、提升學習成績……當前階段小學班級管理模式創(chuàng)新力度不足，傳統(tǒng)的班級管理理念影響深遠，部分班主任教師缺乏創(chuàng)新意識，無法扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)班級管理模式帶來的負面影響?；诖耍衔闹攸c分析了小學班主任管理工作的創(chuàng)新方法，希望可以推動基礎教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。