羅維海

(福建省沙縣三官堂小學(xué) 福建 沙縣 365000)

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣在教學(xué)中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)優(yōu)化學(xué)生的書(shū)法能力，樹(shù)立正確的書(shū)法習(xí)慣等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣作為促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生接觸更全面的書(shū)法內(nèi)容，獲得更好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是目前教學(xué)中研究學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的根本指導(dǎo)方針。

1.當(dāng)下學(xué)生書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀

漢字是中國(guó)人的杰作，中國(guó)人寫(xiě)好中國(guó)字應(yīng)是天經(jīng)地義的事，但在今日很多中國(guó)人字卻寫(xiě)的不好，翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的學(xué)生筆畫(huà)、筆順不到位或錯(cuò)誤，導(dǎo)致字體走樣或者變成別的字樣，有的學(xué)生字跡潦草，歪歪斜斜，偏旁部首偏離導(dǎo)致看上去不成字，甚至缺胳膊少腿，錯(cuò)別字成堆，看部分學(xué)生作業(yè)猶如看天書(shū)，難以辨認(rèn)，對(duì)學(xué)生字跡整潔的要求已如同虛設(shè)。究其原因，是因?yàn)榻處煕](méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，沒(méi)有考核學(xué)生的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重文化課的訓(xùn)練，自然不被學(xué)生重視。

2.培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教學(xué)策略

2.1 基礎(chǔ)和前提。

(1)秉持“人本教學(xué)理念”。新課改背景下，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣、書(shū)寫(xiě)動(dòng)力的提升，就必然要尊重學(xué)生的性格和書(shū)寫(xiě)興趣，因此，只有遵循“人本教學(xué)”理念，即以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的自主需求，同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)地位的變化，即發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(2)體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)特色。

第一點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生能接受的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能聽(tīng)懂看懂才能進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)；第二點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容必須是要有趣有料的，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才有勁頭，才能有持續(xù)探究書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力；第三點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容必須是要有啟發(fā)性，基于兩點(diǎn)考量，一是便于教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，二是教師選擇的教學(xué)素材才能對(duì)學(xué)生的思路有啟發(fā)作用。

2.2 書(shū)寫(xiě)方法和策略。為具體的分析書(shū)寫(xiě)的教學(xué)價(jià)值具體分析如下：

(1)教學(xué)導(dǎo)入中的書(shū)寫(xiě)的應(yīng)用。利用多媒體教學(xué)：用圖片、音樂(lè)、視頻展示書(shū)寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容；為了讓學(xué)生更容易的掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師可運(yùn)功漢字書(shū)寫(xiě)筆順的口訣，方便學(xué)生的記憶，比如，從上到下為主，從左到右為輔，上下左右俱全，根據(jù)層次分組，橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇等筆順口訣，再加上老師的講解，學(xué)生就很容易記住，漸漸練習(xí)中，字體就結(jié)構(gòu)和筆順就慢慢掌握了。

實(shí)例分析：比如在教學(xué)“永”這個(gè)字時(shí)候，教師就可以用多媒體展示書(shū)寫(xiě)口訣，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，從上到下，從左到右，將“永”字進(jìn)行拆分，然后具體講每一部分的寫(xiě)法，最后再合成一個(gè)具體的“永”字，這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單有趣，可直觀展示字的書(shū)寫(xiě)順序。

(2)教學(xué)總結(jié)中的字體書(shū)寫(xiě)應(yīng)用。在教學(xué)總結(jié)中，教師需要對(duì)學(xué)生所探究的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，這個(gè)過(guò)程中，教師就可以引入思維導(dǎo)圖工具。思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代社會(huì)中一種革命性的思維工具，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，理順學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為具有非常重要的作用，滲透思維導(dǎo)圖，從一定程度上來(lái)說(shuō)就是為學(xué)生提供了思維訓(xùn)練的“大本營(yíng)”。以此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，教師應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)具體的概念，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，熱愛(ài)祖國(guó)的思想及作為中國(guó)人的自豪感，應(yīng)該讓學(xué)生全面深刻的認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好中國(guó)漢字的價(jià)值。

實(shí)例分析：比如在教學(xué)中，教師可以引入著名的書(shū)法藝術(shù)作品——《蘭亭集序》，通過(guò)介紹《蘭亭集序》中“之”“永”“稽”“亭”等字的寫(xiě)法，讓學(xué)生回顧自己在寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)的筆畫(huà)順序，其中，“稽”筆畫(huà)復(fù)雜，可以當(dāng)做思維導(dǎo)圖的原點(diǎn)，拓展不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方式以及偏旁部首的排列方式，如此就能讓學(xué)生用幾個(gè)字總結(jié)書(shū)寫(xiě)技能，從而提升書(shū)寫(xiě)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是新課程理念思想指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。作為漢字的書(shū)寫(xiě)教師，應(yīng)當(dāng)明確漢字書(shū)寫(xiě)的重要價(jià)值和意義，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化研究培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)方法，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。