李瑞宏

(寧夏銀川市北方民族大學(xué)附屬中學(xué) 寧夏 銀川 750004)

從學(xué)生角度出發(fā)，現(xiàn)階段高中語文教師仍使用固定而單一的課堂教學(xué)模式，尚未關(guān)注到學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，沒有與他們進(jìn)行語言的溝通、思維的活動，這就使得學(xué)生們喪失了原本學(xué)習(xí)興趣。為了保證學(xué)生語文成績的穩(wěn)步提升，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引人課堂教學(xué)中，使得學(xué)生們思維空間得到延伸，還能夠提升學(xué)生們的課堂注意力。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代化教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變。以目前教育情況來看,特別是在高職語文教學(xué)中，很多教師為了能夠與教育改革相適應(yīng)，只是通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用來講授相關(guān)的語文知識,并沒有去深人的了解現(xiàn)在教育技術(shù)的內(nèi)在含義。他們不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，只是將知識傳播的手段改變了一下,以前是在黑板上，而現(xiàn)在則是在多媒體銀幕上。同時，甚至部分教師對多媒體工具產(chǎn)生依賴,忽視課堂上應(yīng)有的師生互動的環(huán)節(jié),多媒體的應(yīng)用并沒有起到應(yīng)有的作用。

1.2 教師信息素養(yǎng)不高。諸多學(xué)校積極引進(jìn)新型的多媒體硬件，但是由于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解不深，難以發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢。再加上部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，若教師不能夠很好地結(jié)合學(xué)生多樣化的個性需求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的與效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代化教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 注重現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)，突顯個性化內(nèi)容?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代教育背景，學(xué)校要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)與管理，在投入教育建設(shè)資金的同時，要積極貼合學(xué)生實(shí)際來定制個性化教學(xué)內(nèi)容，使得師生間關(guān)系更加和睦，更能夠調(diào)動整體學(xué)生的課堂參與度。以教師和學(xué)生為中心的個性化教學(xué),應(yīng)該更好地滿足教師和學(xué)生的需求。其一，教師可引導(dǎo)學(xué)生在參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，及時提出優(yōu)化意見與觀點(diǎn)。同時，教師也可提前對學(xué)生個性化需求進(jìn)行深層關(guān)注與了解，可借助微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺來征詢學(xué)生們對下節(jié)課的要求，或者為學(xué)生們提供可選擇的策略，組織他們進(jìn)行網(wǎng)上投票，充分突顯出學(xué)生們的主體性，這樣也能夠?qū)W(xué)生們的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)凝聚在課堂內(nèi)容中，取得更好的教學(xué)效果。

2.2 樹立現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建互動閱讀平臺。高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，積極組織他們學(xué)習(xí)與研討現(xiàn)代化教育理念與多種技術(shù)的應(yīng)用方式，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。要積極引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)來安排課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)關(guān)注到不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來提升整體學(xué)生的語文閱讀能力?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”來構(gòu)建各個班級的互動閱讀平臺，使得學(xué)生們能夠借助網(wǎng)絡(luò)來共同分享海量的閱讀資源，延伸他們的課堂所學(xué)知識。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞魯迅的部分作品后，要以“魯迅散文的特點(diǎn)”與“魯迅小說的特點(diǎn)”為主題舉例，引導(dǎo)學(xué)生們從多個主題或角度來欣賞大文豪輪訓(xùn)的其他作品。除教材內(nèi)容所涉及課文外，教師要積極組織學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺共享閱讀，將自身的閱讀資源分享給每位同學(xué)，使得師生間在網(wǎng)絡(luò)平臺中能夠很好的交流鑒賞意見，更能夠使學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)與語文能力得到提升。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生們在課外展開讀書交流活動，也可邀請相關(guān)的專家或?qū)W者來為學(xué)生們做專業(yè)的鑒賞與分析，使得學(xué)生們更加熱愛閱讀，有效積累其閱讀資源。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開放專題公眾號。受學(xué)生成長經(jīng)歷、教育背景的影響，不同的高中生具備多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師在轉(zhuǎn)變自身教育理念的同時，要樂于關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并抽取課外時間來讓學(xué)生們意識到應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的樂趣，使得學(xué)生們從內(nèi)心上接受現(xiàn)代化教學(xué)形式，既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，更為他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供了良好的平臺環(huán)境，有利于促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。具體而言，教師可對所教班級進(jìn)行問卷調(diào)查，依據(jù)各個班級學(xué)生的反饋意見來構(gòu)建多樣化專題的微信公眾號，主體內(nèi)容包括了鑒賞教學(xué)、資源共享以及經(jīng)驗(yàn)交流等板塊，將散文、詩歌、小說等文體作為主要鑒賞者內(nèi)容，定時為學(xué)生們推送相關(guān)內(nèi)容。而資源共享區(qū)域可存放教師與學(xué)生們所搜集的文學(xué)素材、經(jīng)典作文等內(nèi)容。此外，公眾號中的分享交流板塊則主要展示學(xué)生們各個階段的學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的途徑，使得語文知識更加豐富有趣。

3.結(jié)束語

基于以上闡述可得，“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代化教育技術(shù)對高中語文課程教育的改革與創(chuàng)新具有重要作用。新時期教育觀念使得語文課堂充滿樂趣，更能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)中吸收海量的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生的課堂反饋更加便捷，極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的語文思維與核心素養(yǎng)。