石麗怡

(海南政法職業(yè)學院，海南 海口 571100)

0 引言

2020年新冠病毒的到來，改變了人們原有的學習生活模式，加快了教學模式改革的進程。2020年上半年，由于疫情的影響，各學校按照教育部“停課不停學，離校不離教”的總體部署，各個院校都以各種形式進行了線上教學，其優(yōu)點：有助于提高學生學習自主性；學習不受時間和空間限制，能夠充分合理地分配自己的時間，進行碎片化學習，對于沒有掌握的知識點，可以選擇在線回放，反復進行觀看；在空間上，打破傳統(tǒng)的空間地域限制，只要有網(wǎng)絡和智能手機便可在家學習；教師面對面教授知識，知識點也比較系統(tǒng)全面，跟學生也能夠面對面地進行互動交流。缺點：線上授課，師生互動性效率低，學習氛圍不濃厚，容易受到網(wǎng)絡延遲影響等問題；學生自律性差，大部分學生能集中精神在線學習的時間有限，容易被其他事物影響；舊的課堂教學是以老師直接傳授知識為中心，教學模式過于教條單一，教師和學生之間的互動交流比較少，學生學習層次不同，導致教學效果不佳；容易忽視學生的主體作用，不能充分發(fā)揮學習者的積極性、創(chuàng)造性。

在當前的“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程教學中，較多的教師還是采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，課堂氛圍沉悶，學生學習的積極性差，課堂授課效果差。因此，改進舊的“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程教學方法成為當務之急?；旌鲜浇虒W方法，充分利用各種網(wǎng)絡學習資源，結合教師的教學方法和教學理念，以學生為主，教師引導為輔進行教學，促進學生獨立學習的能力。將混合式學習模式運用到“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程的教學中，能有效地改善不好的教學狀況，提高學生的數(shù)據(jù)庫實際應用能力，對本門課程的教學具有重要的現(xiàn)實意義。

1 混合式的學習模式

混合式學習，顧名思義是使用多種教學方法和教學手段，包含了多種現(xiàn)代信息化教育技術和教學理念。e-learning數(shù)字網(wǎng)絡化學習(線上)模式和傳統(tǒng)教學(線下)模式相結合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將優(yōu)勢充分利用在課堂的教學過程中，這種新的教學模式可以充分發(fā)揮教師的自主性和學生的學習的自主性，讓學生在學習的過程中能夠更加主動、更加積極地去學習?；旌鲜浇虒W改革沒有統(tǒng)一的模式，但允許有共同的追求，那就是充分發(fā)揮“線上”+“線下”兩種教學的優(yōu)勢[1]來對以往舊的課堂教學進行改造，改變傳統(tǒng)課堂中因教師枯燥的教條式講授而導致學生學習不夠主動、課堂活動參與度不足等問題?；旌鲜浇虒W學習方法一定會改變傳統(tǒng)課堂的學習方法，讓“教”與“學”更優(yōu)化組合。其特征如下：(1)“線上”+“線下”教學模式相結合。(2)“線上”教學活動不能是形式而是整個學習活動的主要組成部分。(3)將“線上”教學成果融入“線下”的教學活動中。

2 “MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程教學現(xiàn)狀

“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”是信息安全專業(yè)學生必修專業(yè)基礎課，共72課時，是“Web編程開發(fā)”與“Web安全防護”課程的前導課程。

在“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式采用課堂講授和上機實操教學模式相結合。課程的考核通常是平時表現(xiàn)+期末考試為主，教學過程以課堂教學和上機實操教學為主，課程的總課時為72學時，基礎理論為36個學時，實驗操作課時為36個學時，一次兩個學時的課堂授課中，邊理論講授邊上機實操，一次課下來，能傳授的知識并不多，學生掌握實際操作能力也不強。MySQL數(shù)據(jù)庫包含很多計算機專業(yè)的知識，其理論知識多且不易理解，當學到數(shù)據(jù)庫的存儲引擎時、數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化設計時、數(shù)據(jù)的安全等一些知識點比較復雜，理論性比較強，需要花費大量的心思去體會理解時，學生從心里就抗拒去學習，尤其高職類院校的學生，理論知識弱，此時就更加認為怎么學都學不好，就不再積極主動地進行學習。

2.1 課時少，學習內容多，學起來難度大

“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程的內容是MySQL數(shù)據(jù)庫應用+數(shù)據(jù)安全內容相結合，包括：數(shù)據(jù)庫的基礎知識、數(shù)據(jù)庫的設計、數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)更新、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)視圖、索引、數(shù)據(jù)庫編程以及數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)安全等。即在72學時中不僅要學完MySQL數(shù)據(jù)庫的基本知識，還要學習數(shù)據(jù)安全內容。其中關系數(shù)據(jù)庫規(guī)范化設計、存儲引擎、關系運算、字符集使用、數(shù)據(jù)完整性約束、SQL查詢語句、數(shù)據(jù)安全等知識點難度較高，各章節(jié)直接聯(lián)系密切。高職院校的學生沒有較好的學習基礎，在面對這些復雜的內容時，出現(xiàn)入門困難，一旦前面知識點掌握不好，后面數(shù)據(jù)安全的內容更難掌握。高職院校課堂人數(shù)較多，課堂上答疑解惑的時間有限，教師做不到對每一位學生提出的問題都能夠很細致地進行回答。

2.2 學習積極性不高

曾經做過調查，一個班中至少有50%～60%學生認為“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”這門課程很難學，“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程以SQL結構化命令為主，學習起來難度較大，缺乏學習興趣，認為課程枯燥無味。有些學生學到中途面對越來越難的知識點，干脆半途而廢，放棄該門課程的學習。有些同學應付式的學習，為只要能夠達到畢業(yè)條件，不掛科就行。平時上課人在心不在，作業(yè)靠抄，考試靠蒙，學習過程走馬觀花，被動地接受課堂教學。

2.3 實踐課時不足

傳統(tǒng)的教學模式多數(shù)采用教師先理論授課+實操實踐，教師先講解理論的知識，再演示一遍實訓內容，然后學生通過實操驗證。一次課下來，教師就已經占用了大部分的時間，失去了以學生為主體的授課模式。學生的實操基本上是教師上課時或者課本上的案例內容，老師演示一遍，學生照本宣科地做一遍，也就到下課的時間了，學生沒有足夠的時間進行實驗操作，導致學生不能夠將實操和理論知識相結合，在遇到其他問題時，不能舉一反三地尋找解決問題的方法，缺乏獨立思考的能力，為了省事直接百度答案或者等老師指出錯誤。有部分學生上完課知識點也就忘了，回去沒有進行鞏固復習。由于實踐課時不足，導致學生的數(shù)據(jù)庫操作能力和綜合能力應用差。

3 基于混合式學習的“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”教學方法改革

3.1 老師發(fā)布任務引導學生進行預習

為了提高學生學習“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”的主動學習能力，老師可以借助信息化平臺作為輔助工具，時下比較流行且成熟的智慧學習平臺有：超星學習通、藍墨云班課等。以智慧學習平臺超星學習通為例。教師可在授課前將“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程的相關資料，比如課程標準、教學進度表、每次課教案、多媒體課件PPT、微課視頻、各種安裝工具、各種輔助學習資料等上傳到超星學習通平臺的資料庫中。老師將各個章節(jié)知識點分解成學生易于掌握的小知識點，形成學習任務提前發(fā)布在超星學習通平臺上。學生則在課前登陸超星學習通，查看老師事先發(fā)布的學習任務進行自主學習，遇到不明白的問題，還可反復查看多媒體課件及微課視頻，直到弄懂為止?？匆曨l不明白可通過超星學習通平臺聊天群里與其他同學分享討論解決問題。如果以上情況都還不能解決問題，可通過超星學習通平臺的即時聊天窗口向老師請教，也可以將問題記錄下來，到課堂當面請教老師[2]。

運用混合式教學，將“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程中復雜煩瑣的知識點分解為簡單容易理解操作的小任務，從而提高學生學習的自主性，有效地解決了傳統(tǒng)課堂中課時少、學習內容多、學起來難度大的問題。

在混合式教學中，老師發(fā)布任務引導學生進行預習這一環(huán)節(jié)，是必不可少的。少了這個環(huán)節(jié)，直接影響到老師課堂授課的進度及教學實施。

3.2 多樣化開展課堂教學活動，活躍課堂學習氣氛

學生在混合式學習模式中的自主學習環(huán)節(jié)，所學的成果，將在課堂上得到驗證。在混合式學習模式中，老師不再是教學主體，而是一名引導者。超星學習通提供的教學活動有：簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習、問卷、評分、分組任務等活動，老師可利用平臺提供的這些教學活動，活躍課堂學習氣氛，讓學生積極參與課堂。超星學習通平臺中的簽到設置有4種，分別是普通簽到(拍照簽到)、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到，可充分利用這4種簽到方式，例如：每次上課開始前設置一些簡單的、不同手勢簽到，讓學生進行破解，在這一環(huán)節(jié)可讓學生既輕松愉快又能快速地投入上課的氣氛中來，又可以培養(yǎng)學生的個人信息安全意識；一些比較枯燥難懂的理論知識可利用選人和搶答的教學活動形式與學生進行互動，讓學生在緊張刺激又好玩的學習環(huán)境下將枯燥難懂的知識化解于無形中。每次課都可設置一些隨堂練習鞏固本此課所學知識。對于一些比較難的項目可設置分組任務，分組可讓學生以團隊合作的形式完成任務，互相幫助、團結協(xié)作完成有一定難度的項目。完成任務后還需要進行評價考核，評價考核有4種方式：教師評價、組內互評、組間互評、自評?？梢愿鶕?jù)實際教學需要，設置相應的評價權重設置，得到最終的考核評價。在組內互評和組間互評階段，學生能夠體驗了一把教師評委的感覺，使得學生能夠從多角度去看問題，更好地掌握學到的知識。在這一環(huán)節(jié)，運用混合式教學方法有效地解決了傳統(tǒng)的教學模式中學生學習積極性不高的問題[3]。

3.3 鞏固所學知識

老師在課堂學習之后應適當?shù)匕l(fā)布與知識點相關的課后作業(yè)，課后作業(yè)有助于學生加深對學過的知識的掌握，鞏固所學知識。在作業(yè)模塊，老師需要事先設置好題目、分值、難易程度，并且錄入答案。在作業(yè)庫建立的同時，試題庫中的試題也相應形成。在學習完每一個章節(jié)內容之后，都可進行一次章節(jié)測試，測試的內容習題直接從試題庫當中抽取。

3.4 “MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程成績評價體系改革

傳統(tǒng)的“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”的課程考核大多都是平時成績40%+期末考試60%的方式進行考核。這種傳統(tǒng)的課程考核方式重結果考核，不重視過程性考核，“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程各知識點聯(lián)系密切，一旦學生在某一環(huán)節(jié)知識點沒有掌握好，后續(xù)的內容很難學好。采用混合式的教學模式后，可將本門課程的考核體系設置為：學生自主學習能力考核+課堂表現(xiàn)考核+期末考核。學生自主學習能力考核可通過學生學習章節(jié)次數(shù)+平時作業(yè)+章節(jié)測試+線上考試進行考核；課堂表現(xiàn)考核可通過統(tǒng)計課堂教學活動進行評價：討論+簽到+課堂互動；期末考核依然還是保留最終知識點考核，減少分值所占比例。

4 結語

在“MySQL數(shù)據(jù)庫安全”課程的教學過程中，利用智慧學習平臺超星學習通，改革原來枯燥無味的上課模式，提高學生自主學習能力，讓學生能夠自由地學習；以多形式的課堂教學活動激勵學生，讓學生積極參與課堂；改革原有的課程評價體系，將自主學習任務考核和學生課堂教學活動表現(xiàn)融入傳統(tǒng)的期末考核中。經過這一系列的改革，學生的學習效果顯著，課堂教學效果越來越好。