劉柱剛

(河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

道德與法治課堂內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例較多，課程本身多來(lái)源生活中的道德與法治行為，所以教學(xué)就必須從這些生活中的案例入手，從具體的道德條款和法治文明出發(fā)，給學(xué)生精準(zhǔn)的道德與法治行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生明確具體的標(biāo)準(zhǔn)和行為底線，以及明白觸犯了這些道德與法治的行為底線所要承擔(dān)的責(zé)任及代價(jià)。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)才會(huì)用真心去感知道德與法治觀點(diǎn)或條款，才會(huì)將所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)用到自己和他人的行為判斷上，從而做出正確的分析和選擇，達(dá)到明辨是非和傳承文明的課程目標(biāo)。基于以上分析，文章從案例分析、平臺(tái)搭建、學(xué)科融合、課堂外延等角度詳細(xì)分析創(chuàng)建高效初中道德與法治教育課堂的具體策略。

1.巧借案例分析幫助學(xué)生理解道德與法治的基本觀點(diǎn)和本真內(nèi)涵

案例具有很強(qiáng)的典型性、指向性和新聞性，還具有一定的模塊性、任務(wù)性和啟發(fā)性，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)很是著迷。我們要巧妙融合經(jīng)典的道德與法治案例，通過(guò)對(duì)案例的科學(xué)剖析助力學(xué)生感知德與法的本真內(nèi)涵。學(xué)生只有掌握這些基本的常識(shí)才能在實(shí)踐中有所判斷和抉擇。在案例的深刻影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的道德與法治準(zhǔn)則記憶深刻，運(yùn)用自如。案例分析讓高效課堂建設(shè)富有活力。

例如，在進(jìn)行《法不可違》一課的教學(xué)時(shí)，教師例舉了新聞中涉及到的經(jīng)濟(jì)犯罪和政治犯罪的個(gè)案，還例舉了交通案件和因民事糾紛引發(fā)的刑事案件個(gè)例。種種案例的判決結(jié)果無(wú)不告訴我們：法不可違！法作為我們行為準(zhǔn)則，我們要時(shí)刻清醒看到它的存在，認(rèn)識(shí)到它的作用，時(shí)刻做到有法必依。這樣的學(xué)習(xí)自然是高效的。

2.巧妙搭建辯論平臺(tái)，幫助學(xué)生提升重德守法意識(shí)，確立人生行為準(zhǔn)則

大家都知道，辯論這種交流分享方式最具有刺激性和挑戰(zhàn)性，教師通過(guò)搭建辯論賽平臺(tái)，給學(xué)生留足充分的自我展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)辯論掌握相關(guān)道德與法治標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)辯論前信息搜集與歸納，辯論中的應(yīng)急處理與相互配合，辯論后的自我反思與成果分享，都能實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的大提升，不論是從知識(shí)的積累量上看，還是從對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力上去看，更不用說(shuō)從學(xué)生間的配合與臨場(chǎng)發(fā)揮上看，無(wú)不能體現(xiàn)出通過(guò)辯論賽使學(xué)生的道德與法治觀念加強(qiáng)，意識(shí)增強(qiáng)，行為規(guī)范。這些素養(yǎng)的獲得正式高效課堂的功效。

例如，在進(jìn)行自學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課時(shí)，教師搭建了辯論賽這個(gè)平臺(tái)。辯論雙方各執(zhí)己見(jiàn)，甲方利用網(wǎng)絡(luò)好，乙方利用網(wǎng)絡(luò)不好。雙方辯論有理有據(jù)，都能拿出相關(guān)的具體案例和數(shù)據(jù)，通過(guò)材料的搜集和辯論邏輯處理，雙方都能做到攻而不破。在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)上，教師提出其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)有它的優(yōu)勢(shì)也有它的缺點(diǎn)，我們要科學(xué)合理的利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的共享共促、答疑解惑的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)生生活中的難題，這才是我們應(yīng)該持有的觀點(diǎn)。這一席話讓學(xué)生受到了很好的辯證觀教育，幫助學(xué)生提升重德守法意識(shí)，確立人生行為準(zhǔn)則，雙方對(duì)所持觀點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)整理完善，學(xué)生的收獲滿滿的。

3.巧妙引用道德與法治和歷史學(xué)科融合點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合分析和準(zhǔn)確判斷

多年來(lái)，道德與法治課程和歷史學(xué)科的融合體現(xiàn)了知識(shí)的交叉性和復(fù)雜性，更能體現(xiàn)大融合教育理念。當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需要融合型人才，需要多學(xué)科知識(shí)的融合建設(shè)。給予時(shí)代要求，我們道德與法治任課教師要巧妙引用這兩科的融合點(diǎn)，從知識(shí)的社會(huì)背景和年代特征等角度切入融合點(diǎn)，做到這一點(diǎn)就為構(gòu)建高效課堂打好了根基。

例如，在綜合檢測(cè)或中考中總會(huì)出現(xiàn)給材料分析的試題。面對(duì)這一形式的試題，我們要指導(dǎo)好學(xué)生能從道德法治或者是歷史事件的角度去分層分析，說(shuō)出相關(guān)要點(diǎn)，尤其是涉及到的社會(huì)制度和歷史變革的對(duì)比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與歷史文明的對(duì)比，能清楚地引導(dǎo)學(xué)生找到突破問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，用與之對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)去解釋，這樣才能獲得綜合答題效果。

4.適當(dāng)拓展課堂概念外延，巧用升旗、專題活動(dòng)進(jìn)行道德與法治教育

課堂不能局限在幾十平方米的室內(nèi)，廣義的道德與法治課堂還包括室外的無(wú)限空間，尤其是校園內(nèi)的升旗活動(dòng)和校外的實(shí)踐行為。從升旗儀式和專題活動(dòng)中學(xué)生獲得很多活的、真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、可鑒別的課程素材，這些素材往往還是我們課上所沒(méi)有的，我們要利用好這些室外課堂資源優(yōu)化道德與法治課堂建設(shè)，讓高效建設(shè)落地有聲。

例如，在進(jìn)行《誠(chéng)實(shí)守信》模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，很現(xiàn)實(shí)、很常見(jiàn)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題就是誠(chéng)實(shí)守信。在這一點(diǎn)上，從歷史發(fā)展的角度看存在很多奸詐、不誠(chéng)信、甚至違法的商業(yè)行為。教師可利用升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，講解商家制造商品質(zhì)量要過(guò)關(guān)，要符合法律標(biāo)準(zhǔn)，要有相應(yīng)的安全保證等等，不能因一時(shí)小利忘掉誠(chéng)信，更不能因僥幸心理忘掉法律的約束，甚至對(duì)簿公堂丟掉企業(yè)。我們生活中的點(diǎn)滴小事也能體現(xiàn)誠(chéng)信，借人東西按時(shí)還給人家，不能拖延時(shí)間或者忘掉不還。等等現(xiàn)象，通過(guò)面對(duì)面的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信。這樣的教學(xué)，不比課上效果差，相反效果更好，高效的教學(xué)就是在這樣拓展課堂外延的方式中得到升華。

總之，高效的道德與法治教育離不開(kāi)案例的導(dǎo)向作用，離不開(kāi)踐行道德與法治的平臺(tái)，加強(qiáng)重德守法教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的雙提升是我們從教者的不辱使命。