李敏敏

(江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

0 引言

未來的計(jì)算機(jī)人才需要具備一定的信息處理技術(shù)，并完全掌握Office辦公技巧，以實(shí)現(xiàn)工作的信息化。因此，高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教師應(yīng)當(dāng)著重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為國家未來的計(jì)算機(jī)人才發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過在教學(xué)課程中引入案例教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的主動積極性，并促進(jìn)他們深入研究相關(guān)知識點(diǎn)，完善實(shí)踐與理論的結(jié)合效果，有助于提升授課質(zhì)量。

1 案例教學(xué)法概念剖析

案例教學(xué)分析法的重要特征之一便是在課程中合理利用典型案例，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求，對學(xué)生進(jìn)行精心引導(dǎo)，讓他們參與到具體的情境中，實(shí)現(xiàn)功能案例的深化。通過提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠有效加強(qiáng)高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生信息化基礎(chǔ)的目標(biāo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動組織者，而不是外部刺激的被動接受者。只有當(dāng)學(xué)生能夠通過自身的親身體驗(yàn)、合作和對話過程進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，才能有效完成知識意義的建構(gòu)。某位著名教育學(xué)專家曾經(jīng)說過，要構(gòu)建新型的質(zhì)量教學(xué)，必須首先將學(xué)習(xí)過程還原為生活過程，通過創(chuàng)設(shè)情景的手法讓知識點(diǎn)與生活內(nèi)容相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[1]。案例分析是現(xiàn)代授課過程中一種極為有效的教學(xué)方法，它能將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生意見和觀察意識緊密結(jié)合，使學(xué)習(xí)真正回歸生活。在高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，教師需要應(yīng)用全新理念，使課程面向?qū)W生整體，著眼于他們的終身發(fā)展和具體學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)其計(jì)算機(jī)Office功能應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)踐研究的效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。案例教學(xué)法需要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將核心價(jià)值觀為作為教學(xué)中心，利用案例幫助和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，積極調(diào)動其積極性，有效推進(jìn)高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”O(jiān)ffice課程的學(xué)習(xí)效果提升。

2 案例教學(xué)法在高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”O(jiān)ffice教學(xué)中的重要作用

2.1 快速激發(fā)學(xué)生興趣

辦公Office基礎(chǔ)知識教學(xué)中的實(shí)例通常都來自于生活中的應(yīng)用功能，因此利用案例教學(xué)法，能夠?qū)⑦@些貼近生活、工作的案例直觀傳達(dá)給學(xué)生，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究興趣。學(xué)生在分析和學(xué)習(xí)這些經(jīng)典的實(shí)際應(yīng)用案例的同時(shí)，能夠深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的精髓，并達(dá)到積極探索、深刻體會的效果。需要注意的是，在專題訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)地位，讓學(xué)生自己主動思考和學(xué)習(xí)[2]。在分析案例、研究案例的同時(shí)，培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)靈活輕松的教學(xué)氛圍

案例教學(xué)法屬于一種公開教學(xué)形式，這種形式通常具有一定的靈活性，并且能夠創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。在案例分析和研究的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知對問題進(jìn)行自由發(fā)言，并與教師和同學(xué)組合討論，通過這種交流，有效促進(jìn)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其自信心的提升，增強(qiáng)高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的授課質(zhì)量。

2.3 增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)

在高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的Office教學(xué)過程中運(yùn)用案例分析法能夠快速培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而激活他們所具備的討論和研究欲望，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)效果。教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓他們在整體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和探討問題。在同學(xué)之間進(jìn)行意見交流，綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對一系列知識點(diǎn)進(jìn)行研究和討論，革新學(xué)習(xí)方式，為以后創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升打下良好基礎(chǔ)。

3 應(yīng)用案例教學(xué)法的問題

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法限制

當(dāng)前我國的高校計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)法仍然處于初級應(yīng)用階段，教師通常對方法的細(xì)節(jié)了解程度較低。雖然應(yīng)用案例教學(xué)法具有革新意義，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效果[3]。但由于我國的教學(xué)方法長期采用傳統(tǒng)的授課方法，高校計(jì)算機(jī)教師通常無法快速地將課堂方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)法，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果得不到革新。近年來，計(jì)算機(jī)教育逐漸快速發(fā)展，但仍然有大量教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，阻礙了學(xué)生的主動性發(fā)揮，降低了授課質(zhì)量，不利于我國計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提高。

3.2 教學(xué)流程形式化

在實(shí)施課例研究的過程中，教師通常為課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。其掌控著課堂討論的主題和節(jié)奏。而部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，對課堂的基本節(jié)奏引導(dǎo)效果不佳，無法讓學(xué)生的思路始終保持在正確基礎(chǔ)上，導(dǎo)致授課效果出現(xiàn)下降。在案例教學(xué)法中，教師不應(yīng)當(dāng)處于單純的知識傳授者的位置，學(xué)生也不再是被動的信息接收者，整體課堂地位應(yīng)當(dāng)進(jìn)行革新[4]。由于案例教學(xué)法仍然處于初級應(yīng)用階段，因此大量教師即使引進(jìn)了相關(guān)教學(xué)方法，也只是流于表面，教學(xué)模式和授課內(nèi)容沒有做出任何改變，因此無法達(dá)到預(yù)期效果。

4 在高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略

4.1 進(jìn)行分析式授課

學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重案例分析過程，將其與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)模塊進(jìn)行緊密結(jié)合。應(yīng)用案例教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對Office功能應(yīng)用的理解，并提升實(shí)踐效果。這種學(xué)習(xí)形式比較適合在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程中使用，因此老師應(yīng)當(dāng)在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，使用案例分析方法對學(xué)生進(jìn)行Office功能教學(xué)。首先，教師需要在教學(xué)前做好教材的分析和研究，并適當(dāng)選擇或設(shè)計(jì)部分案例進(jìn)行教學(xué)。其次，在課堂上教師需要將授課內(nèi)容與案例緊密結(jié)合，并同步進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，了解Office應(yīng)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.2 注重理論知識

教師可以在課堂開始時(shí)首先對案例進(jìn)行詳細(xì)講解，然后立即進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用這種形式，教師能夠快速提升學(xué)生對Office知識的應(yīng)用效果，從而有效加強(qiáng)授課質(zhì)量。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，制定和選擇具有針對性的系統(tǒng)教學(xué)案例。在這個(gè)教學(xué)案例中，應(yīng)當(dāng)既包括教學(xué)的理論知識，也包括相關(guān)的實(shí)訓(xùn)功能，并注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和技能水平。同時(shí)，授課需要以案例分析為導(dǎo)向，讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)和操作進(jìn)行大致的了解。需要注意的是，教師所選擇的案例要符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對案例應(yīng)用的闡述和分析也需要符合實(shí)際情況。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，多媒體技術(shù)經(jīng)常被用來呈現(xiàn)案例，這也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，案例呈現(xiàn)本身便屬于一種案例教學(xué)法，教師應(yīng)該深入分析相關(guān)授課方法，將案例清晰全面地進(jìn)行呈現(xiàn)。從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和綜合能力。

4.3 開展教學(xué)培訓(xùn)

為順利展開“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”O(jiān)ffice相關(guān)教學(xué)，授課老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備優(yōu)秀課件，整理有關(guān)案例的理論知識。同時(shí)，還需要篩選學(xué)生可能感興趣的案例，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性[5]。教師在學(xué)習(xí)過程中需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們快速完成相關(guān)案例學(xué)習(xí)，得出正確的結(jié)論，并要求學(xué)生在課后及時(shí)鞏固知識，完成思考任務(wù)。為有效地適應(yīng)案例教學(xué)法，學(xué)校可以定期對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，幫助他們快速掌握案例教學(xué)方式，提升信息課程的授課質(zhì)量。

4.4 注重深入教學(xué)

在案例教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的舉例，使學(xué)生能夠有效理解所學(xué)知識。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對具體的Office應(yīng)用場景，總結(jié)出自己認(rèn)為的知識難點(diǎn)，進(jìn)行匯總和整理。教師通過分析這些數(shù)據(jù)，針對化講解重點(diǎn)難題，使學(xué)生對課本知識進(jìn)行深入理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

5 在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)需要注意的重點(diǎn)問題

5.1 注重案例的合理效果

教師在利用案例教學(xué)法進(jìn)行Office應(yīng)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重遵循科學(xué)的原則。對課堂的設(shè)計(jì)以及案例的選取需要經(jīng)過認(rèn)真的考慮和研究，避免盲目性、隨意性地選取案例的現(xiàn)象。如果案例選取工作效果較差，容易干擾學(xué)生對Office運(yùn)用知識的理解，從而降低教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用案例教學(xué)法的本質(zhì)即為培養(yǎng)學(xué)生自主討論、分析、創(chuàng)新的能力，就是讓他們對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師需要注重授課方式的科學(xué)性，避免對學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤導(dǎo)。

5.2 注重實(shí)踐

在高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”O(jiān)ffice的教學(xué)模塊中，其內(nèi)容通常需要學(xué)生應(yīng)用理論實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果僅僅對理論進(jìn)行分析，將無法獲得有效的記憶，進(jìn)而對課堂授課內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。Office知識需要教師重視實(shí)踐與理論結(jié)合的講解方式，利用課中要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)練習(xí)的方式增強(qiáng)教學(xué)效果。在日常的教學(xué)任務(wù)中，教師也需要向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)實(shí)踐邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的基本認(rèn)知，將理論學(xué)習(xí)作為輔助模塊進(jìn)行教學(xué)。

5.3 技能式學(xué)習(xí)

在教學(xué)Office內(nèi)容的過程中，最重要的是要求學(xué)生學(xué)以致用。在高校“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中增加Office應(yīng)用內(nèi)容的原因是由于辦公系列軟件的普及性，如果沒有掌握好這門技術(shù)，在以后的工作過程中會遇到困難，阻礙社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展[6]。因此，教師不能僅將此模塊作為一般課程看待，而是應(yīng)當(dāng)把它看作技能教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在案例教學(xué)法中使用工作案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，提高他們對Office的運(yùn)用能力。

6 結(jié)語

綜上所述，在高?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對Office教學(xué)采取案例式授課方法，幫助學(xué)生直觀地感受操作技巧，理解其背后的基本理念。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，存在諸多影響教學(xué)效果的問題，因此教師需要采用多種措施，解決影響授課過程的相關(guān)因素，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的主動積極性，達(dá)到有效教學(xué)Office辦公系列軟件技巧的目標(biāo)。