●何 捷

詩(shī)歌原文

村 居

〔清〕高 鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

詩(shī)歌大意

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崮χ贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

故事鏈接

高鼎平白如話的詩(shī)句，把童年的無(wú)憂寫(xiě)得令成年人也心馳神往。詩(shī)歌的成功，一半兒要?dú)w功于“風(fēng)箏”這一具體可感的媒介。風(fēng)箏，最早被人們稱為紙鳶、木鳶、風(fēng)鳶……風(fēng)箏的起源，眾說(shuō)紛紜——有飛鳥(niǎo)說(shuō)、帆船說(shuō)、樹(shù)葉說(shuō)等，還有人認(rèn)為風(fēng)箏源于楚漢爭(zhēng)雄時(shí)期的韓信在行軍打仗時(shí)的應(yīng)急之策。在這兒，給大家介紹一種關(guān)于風(fēng)箏起源的傳說(shuō)——斗笠說(shuō)。

斗笠，大家都見(jiàn)過(guò)，是一種古老的防雨防暑的器具。古代，制作斗笠很簡(jiǎn)單，系繩也大多就地取材，大家基本用柔軟的樹(shù)皮纖維當(dāng)繩子在下巴處一系就出門(mén)了。

據(jù)說(shuō)，有一農(nóng)夫正戴著這樣的斗笠在田間地頭耕作時(shí)，忽然平地起了一陣狂風(fēng)，頭上的斗笠也被這陣風(fēng)卷到了半空。農(nóng)夫趕緊去追，還算眼疾手快的他，沒(méi)抓住整頂斗笠，卻一下子抓住了系繩。恰巧這系繩很長(zhǎng)，斗笠便像風(fēng)箏一樣在空中“飛行”。追斗笠的農(nóng)夫覺(jué)得非常有趣，跟著他的斗笠著實(shí)跑了一陣。這個(gè)農(nóng)夫一下子成了老頑童，還常常給村民表演“放”斗笠。經(jīng)過(guò)一代又一代有心人的改造和加工，慢慢地，“放”斗笠也就演變成了無(wú)論大人和小孩兒都喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)——放風(fēng)箏。

名師點(diǎn)撥

“六要素”，是記事文繞不開(kāi)的話題。借著《村居》，我和小朋友們復(fù)習(xí)一下。

這首詩(shī)中， 記事的“六要素”基本齊備了。時(shí)間——農(nóng)歷二月，春天來(lái)了；地點(diǎn)——堤岸邊，柳林前；人物——兒童；事件——放風(fēng)箏。合起來(lái)，帶給讀者這樣一幅畫(huà)面：初春二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在堤岸邊起舞。在草木間蒸發(fā)起來(lái)的水汽，煙霧般繚繞，讓人陶醉。孩子們放學(xué)以后，一路上沒(méi)怎么耽擱，回家趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī)，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

所謂“六要素”，大多將事件分為“起因”“經(jīng)過(guò)”“結(jié)果”。聯(lián)合之前的“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人物”，做個(gè)加法，小朋友們就清楚了。接下來(lái)，我們簡(jiǎn)單且逐一地和大家分享其中三要素的寫(xiě)法。

其一，時(shí)間。

寫(xiě)時(shí)間，不能總是寫(xiě)“今天”或者總是寫(xiě)“有一天”。寫(xiě)出具體的時(shí)間，讓人有真實(shí)感。例如詩(shī)中的“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，不僅點(diǎn)明時(shí)間是“農(nóng)歷二月”，還用了“草長(zhǎng)鶯飛”這一景象來(lái)寫(xiě)時(shí)間。時(shí)間，可以具體寫(xiě)，還可以借助典型的、有代表性的事物來(lái)寫(xiě)。比如寫(xiě)北方的臘月，就可以用厚厚的積雪來(lái)表示時(shí)間；再比如寫(xiě)楊柳抽芽，就表示寫(xiě)春天。當(dāng)然，很直接地寫(xiě)出某年某月某日，也能給讀者一種真實(shí)感，也是很不錯(cuò)的寫(xiě)法。

其二，地點(diǎn)。

寫(xiě)地點(diǎn)，小朋友要寫(xiě)得明白。這事究竟發(fā)生在哪里，要和讀者做個(gè)交代。實(shí)際上，有時(shí)候，地點(diǎn)這一要素深遠(yuǎn)地影響著整篇文章，也許還能給讀者帶來(lái)與眾不同的閱讀感受呢。兩個(gè)人在煙囪里聊天，兩只蟑螂在下水道里打架——瞧，地點(diǎn)的特殊性，能給讀者帶來(lái)獨(dú)特的趣味感。

記敘真實(shí)發(fā)生的事件的文章，要讓讀者清楚地了解事件發(fā)生的地點(diǎn)，就仿佛讀者通過(guò)閱讀文章，親自到達(dá)了那個(gè)地點(diǎn)，和作者一起來(lái)到了事件現(xiàn)場(chǎng)一樣。寫(xiě)地點(diǎn)的時(shí)候，不一定就是簡(jiǎn)單交代“這是哪兒”，還可以寫(xiě)一些小配景。例如寫(xiě)草地，偶爾可以寫(xiě)一些小花，寫(xiě)一兩只蝴蝶，讓讀者感受到這個(gè)地點(diǎn)生動(dòng)的景致，讓讀者在頭腦中產(chǎn)生動(dòng)感的畫(huà)面。比如這首詩(shī)，就很典型?！胺鞯虠盍泶簾煛保嗝疵赖囊饩嘲?！多么美妙的畫(huà)面?。∽x者讀到這兒，當(dāng)然就陶醉了。讀者陶醉，就會(huì)喜愛(ài)這首詩(shī)。

其三，人物。

每件事都是有人物參與的。有人的地方，就有事。事中必定有人，有人參與，那才叫事。沒(méi)人，那不就沒(méi)事嗎？所以，寫(xiě)的時(shí)候，要精心選擇人物。每件事中都有一個(gè)主角，而主角也不能孤零零地存在。很多時(shí)候，在小朋友的作文中，從頭到尾就一個(gè)人。一個(gè)人能做些什么呢？一個(gè)人就叫“沒(méi)事找事”。一個(gè)主角，加上一兩個(gè)配角，讓事件中的主角和配角交往，事情就發(fā)生了。

有的小朋友會(huì)問(wèn)：有時(shí)候，我是一個(gè)人獨(dú)立完成一件事。也很簡(jiǎn)單，你不斷地和自己對(duì)話，和自己的心靈溝通，就仿佛有人相伴吧。這樣一來(lái)呀，讀者也就不會(huì)覺(jué)得你孤獨(dú)嘍。

好的，至于“六要素”中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，我們不在這一期講。為什么呢？因?yàn)檫@些要結(jié)合具體的事件來(lái)說(shuō)啊。具體的事件有具體的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。提醒大家：相對(duì)于整個(gè)事件的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)要寫(xiě)具體，寫(xiě)詳細(xì)；起因要寫(xiě)清楚；結(jié)果呢，要為整個(gè)事件做個(gè)總結(jié)，和事件相呼應(yīng)。

老師相信，以上這些，小朋友一定能明白。大家在實(shí)際寫(xiě)作文的時(shí)候，一定要做到：具體情況具體分析。

任務(wù)

寫(xiě)好一件事，可千萬(wàn)別忘了要交代清楚“六要素”，尤其是人與事之間的互動(dòng)——人可以帶出事，事也可以帶出人。請(qǐng)嘗試著寫(xiě)一件在你生活中特別有意思或有意義的事情，記得要寫(xiě)好“六要素”。