趙楠楠

(遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002)

1 教學(xué)問卷調(diào)查現(xiàn)狀分析

通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)放問卷調(diào)查表，對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)前學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉程度等，以今年授課班級(jí)19歷史(2)班調(diào)查為例。

現(xiàn)狀分析如下：

(1)中學(xué)開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程的情況雖開設(shè)，但很少上課 35人占74.5%

(2)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)很感興趣的29人占61.7%

(3)對(duì)計(jì)算機(jī)的Word，Excel，PowerPoint等知識(shí)感興趣的32人68.1%

(4)對(duì)于英文和中文的鍵盤輸入，可每分鐘錄入30個(gè)以上漢字或英文詞匯、使用Windows操作系統(tǒng)管理文件和文件夾、在Windows操作系統(tǒng)中安裝和卸載常用軟件、Word中設(shè)置字體、段落、頁面格式、Word中表格制作和圖文混排、Excel工作表中填寫數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的格式化、Excel中使用公式和函數(shù)、Excel中使用排序、分類匯總、篩選功能、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)知識(shí)不熟悉的40人占85.1%。

(5)回答學(xué)習(xí)方法主要有預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、復(fù)習(xí)、反思及總結(jié)、理論聯(lián)系實(shí)踐、 團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助等，有助于學(xué)習(xí)效果提升。

分析得出學(xué)生感興趣的內(nèi)容主要是辦公軟件部分，學(xué)生對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)并不熟悉，雖有一定的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)的積極性有待提高。

2 教學(xué)理念及模式

“微教育”是指教育者利用片段化的時(shí)間，以微課、微信、微視頻等為主要的“微”載體，通過手機(jī)、電腦等可接入網(wǎng)絡(luò)的通信設(shè)備，隨時(shí)隨地對(duì)受教育者進(jìn)行顯性或隱性教育的一種教育形式。目的是以微載體的形式實(shí)現(xiàn)課堂上資源與信息的實(shí)時(shí)共享與交流。

多維一體教學(xué)模式：在微教育理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合教學(xué)大綱的各種教學(xué)活動(dòng)微載體，依托信息技術(shù)的發(fā)展選擇新的教學(xué)環(huán)境，引入多元教學(xué)方式，最后進(jìn)行教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)教學(xué)過程的程序性策略體系，其中“微”載體、教學(xué)環(huán)境、多元教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制分別作為教學(xué)模式的多個(gè)維度，形成各種教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架，稱為多維一體教學(xué)模式[1]。

3 教學(xué)環(huán)境的選擇

當(dāng)今的教育，信息化教學(xué)環(huán)境主要指計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)環(huán)境，不受時(shí)空的限定，給學(xué)生選擇適合的教學(xué)環(huán)境。

選擇適合“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)環(huán)境：在計(jì)算機(jī)教室選擇PPT軟件、紅蜘蛛教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線下教學(xué)，學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行線上教學(xué)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)考查。特別是本學(xué)期疫情期間學(xué)習(xí)通平臺(tái)比較方便，教學(xué)內(nèi)容可錄播并發(fā)放任務(wù)以及自動(dòng)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過程可發(fā)放課堂活動(dòng)，可簽到、互動(dòng)、隨機(jī)分組等[2]。

4 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，如在上課前進(jìn)行師生互動(dòng)，包括學(xué)習(xí)分享提高學(xué)習(xí)積極性的語言、上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在主要的教學(xué)內(nèi)容如Word、Excel、PPT部分采用案例教學(xué)方式，在模擬題答疑時(shí)選擇啟發(fā)-引導(dǎo)方式，在團(tuán)隊(duì)分組互助學(xué)習(xí)中采用分層、分組互動(dòng)互助方式，在實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置課堂教學(xué)案例的實(shí)踐時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試時(shí)采用自主-輔導(dǎo)方式，在課后輔導(dǎo)時(shí)采用答疑輔導(dǎo)方式，將以上多種方式綜合運(yùn)用于教學(xué)中，提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較好[3]。

5 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

將以上教學(xué)方法與理念運(yùn)用到教學(xué)過程中，下面以Excel 2010 數(shù)據(jù)管理部分的設(shè)計(jì)為例，說明教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。講課題目是Excel 的圖表與數(shù)據(jù)管理；規(guī)劃學(xué)習(xí)2學(xué)時(shí)，知識(shí)目標(biāo)是理解數(shù)據(jù)清單的概念，掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建編輯的一般方法，掌握使用排序、篩選、分類匯總等功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析管理。能力目標(biāo)是能夠熟練地使用Excel 2010繪制一般圖表，對(duì)工作表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，團(tuán)隊(duì)合作。情感目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好Excel的信心，提高學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)互助、互學(xué)、樂于分享的品德。重點(diǎn)是圖表的建立和編輯；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選、分類匯總等，難點(diǎn)是高級(jí)篩選和數(shù)據(jù)透視表。教學(xué)過程設(shè)計(jì)步驟一，用講授法分享一句話，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)，如分享“學(xué)習(xí)過程不能超越，經(jīng)歷不能替代?！币龑?dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程和體會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷是獨(dú)特的，要親歷才有收獲。步驟二，用互動(dòng)法進(jìn)行師生互動(dòng)，即學(xué)生上臺(tái)分享知識(shí)點(diǎn)總結(jié)學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)。步驟三，用提問法復(fù)習(xí)舊課。步驟四，案例展示導(dǎo)入新課。步驟五，用講授法與引導(dǎo)法講授新課知識(shí)點(diǎn)。步驟六，用案例教學(xué)法進(jìn)行案例分析與演示，教師進(jìn)行數(shù)據(jù)管理相關(guān)操作。步驟七，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐、最后歸納小結(jié)收獲或者做題感受。

6 制定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

以教學(xué)過程評(píng)價(jià)為主來制定教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，包括視頻學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)活動(dòng)，章節(jié)測(cè)試、課后案例作業(yè)、模擬模塊測(cè)試、考勤等。

本學(xué)期因?yàn)橐咔殛P(guān)系實(shí)際運(yùn)行的評(píng)價(jià)體系為視頻觀看占18%，章節(jié)測(cè)試占10%，討論2%，課堂案例及模擬測(cè)試作業(yè)占10%，課堂互動(dòng)5%，考勤簽到5%，期末考查50%。

但今后線上線下實(shí)施時(shí)，評(píng)價(jià)體系調(diào)整為視頻觀看占15%，章節(jié)測(cè)試占10%，模塊測(cè)試占10%，課堂表現(xiàn)分為課堂案例提交占5%，課堂互動(dòng)5%，考勤簽到5%，期末考查50%，課后發(fā)放教學(xué)效果問卷調(diào)查表、教師記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況。

7 課堂特色

微教育還可理解為與學(xué)生的每一次微互動(dòng)，作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)，如何建立學(xué)生與老師、同學(xué)之間關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)氛圍是值得探索的。同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，一人分享，全組加分，一人出錯(cuò)，其他同學(xué)幫助回答，樹立團(tuán)隊(duì)互幫互助的精神。

學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)出錯(cuò)是正常的，從不會(huì)到會(huì)的過程；允許學(xué)生多次提交作業(yè)，提高成績(jī)，像游戲過關(guān)一樣；發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都愿意不斷反復(fù)練習(xí)，有的同學(xué)從0分提高到滿分，從而提高了學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

幫助學(xué)生掌握正確處理學(xué)習(xí)中所遇到的問題的方法。如學(xué)習(xí)中突然電腦死機(jī)怎么辦？怎樣與同學(xué)老師溝通學(xué)習(xí)生活問題？測(cè)試成績(jī)不理想怎么處理？同學(xué)間如何互幫互助？學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的目的是為了共同提高，教學(xué)生多關(guān)注正能量的信息、多看人長(zhǎng)處、遇到問題多去想“怎么解決”，使他們懂得如何與他人相處，如何認(rèn)定自己的身份。

樹立學(xué)習(xí)過程無法超越，學(xué)習(xí)經(jīng)歷無人替代的思想，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需要學(xué)習(xí)，如何建立團(tuán)隊(duì)、如何設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正明白學(xué)習(xí)的意義是改變命運(yùn)、提升能力，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的苦與樂的轉(zhuǎn)變，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

學(xué)生書寫學(xué)習(xí)總結(jié)，每組同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程來總結(jié)，有些學(xué)生很用心、很積極，相信他們會(huì)超越自己，提高自己解決問題的情商和能力。

8 結(jié)語

該教改課題以遵義師范學(xué)院“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程為例，深入研究“微教育”理念，微載體、教學(xué)環(huán)境、多元教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)框架等多維一體教學(xué)模式的組成要件并實(shí)施。在教學(xué)中根據(jù)遵義師范學(xué)院“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課堂教學(xué)前后的問卷調(diào)查表進(jìn)行教學(xué)情況、教學(xué)效果分析并及時(shí)對(duì)多維一體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)教學(xué)大綱、注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以“微”載體的形式建立微課資源，選擇以學(xué)習(xí)通+紅蜘蛛教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)方法總結(jié)，注重提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知，在課程中實(shí)踐了多維一體教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。