張 志

(長春理工大學光電信息學院計算機基礎教研室，吉林 長春 130114)

0 引言

在“互聯(lián)網+”時代和教育改革雙重影響下，大學計算機基礎教學受到了前所未有的沖擊，互聯(lián)網與移動終端設備的普及，讓來自不同地區(qū)的學生在計算機知識掌握程度和實踐操作能力方面存在較大差異性，面對這種基礎差異化嚴重的學生群體，教學難度顯著上升，進而導致教學質量不斷下降，影響學生學習效率，對學生全面發(fā)展造成阻礙。

1 “互聯(lián)網+”時代對大學計算機基礎教學的影響

1.1 打破傳統(tǒng)教學時空限制

大學計算機基礎傳統(tǒng)教學模式由課堂理論教學和機房實踐教學兩部分組成，學習地點較為固定，學生無法實現(xiàn)隨時隨地學習計算機基礎知識，在手機尚未普及的年代，向教師請教問題也僅能在課后和教師辦公室中，學生在學校公共機房練習計算機實踐操作時，一旦出現(xiàn)實踐操作難點，無法及時聯(lián)系到教師，只能在下次上課時向教師請教，嚴重影響學生學習效率[1]?！盎ヂ?lián)網+”時代互聯(lián)網和移動終端均在社會普及，學生在宿舍中便可使用電腦練習計算機實踐操作，即使出現(xiàn)困惑，也可通過撥打電話或視頻聊天的方式，與教師進行在線交流，從而在第一時間幫助學生答疑解惑，此外學生還可通過學校官網的網課系統(tǒng)中查找計算機基礎教學視頻資源，在線學習計算機理論知識與實踐操作，使得計算機教學不再受時空限制，提升學習效率[2]。

1.2 為破解新難題提供思路

大學以往設置的計算機基礎教學內容多以辦公軟件使用等基礎知識為主，國家計算機二級考試的考試內容通常以專業(yè)系統(tǒng)性知識為主，而大學設置的教學內容根本滿足國家計算機二級考試的實際需求，導致學生難以通過考試。受“互聯(lián)網+”時代影響，多數(shù)大學為保證學生能夠順利通過二級考試，適當拓展計算機基礎教學內容，增加C++、Java等語言程序設計教學和Visual Foxpro、Access等數(shù)據(jù)庫程序設計教學，既讓學生掌握了更多知識內容，豐富知識面，也為學生破解新難題提供了更多思路，幫助學生順利通過專業(yè)考試。

1.3 提高大學計算機教學水平

“互聯(lián)網+”時代互聯(lián)網公司競爭更加激烈，計算機專業(yè)學生需要全面提升自身能力才能獲得互聯(lián)網公司的認可，同時非互聯(lián)網公司為提升企業(yè)實力、提高員工工作效率，也在不斷引入互聯(lián)網技術、信息管理技術等先進技術，從而需要更多扎實掌握計算機基礎知識和擁有較強計算機操作能力的優(yōu)秀人才[3]。為此各類大學積極組建高素質計算機基礎教學隊伍，全面提升計算機基礎教學水平，確保學生在畢業(yè)后能更加符合社會的需求，將自身價值完全展現(xiàn)出來。

2 互聯(lián)網+時代大學計算機基礎教學存在問題

2.1 教學模式缺乏創(chuàng)新性

“互聯(lián)網+”時代影響下，雖然計算機基礎教學內容更加豐富，但教學模式依然過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)教學模式中，以先理論后實踐為主要步驟，理論教學完全以教師為教學主體，學生多處于被動狀態(tài)，導致計算機基礎理論課堂經常呈現(xiàn)出一種“教師講什么，學生聽什么，教師讓做什么，學生跟著做什么”的狀態(tài)，幾乎不需要學生思考，僅需要學生將知識點記好；實踐教學先由教師通過主機向學生演示操作過程，在由學生按照演示獨自進行操作，這樣容易導致學生思想固化，僅能記住教師的操作方法，從而不利于學生提升自主學習能力[4]。

2.2 師生之間缺乏互動性

傳統(tǒng)教學為單方面主體教學，課堂中缺乏師生互動交流，特別是教學內容較多時，教師為加快進度，未能顧及學生是否真正掌握知識點，降低教學質量。另外，缺乏師生互動也會導致課堂氣氛過于壓抑和沉悶，導致學生逐漸失去對計算機基礎知識的學習興趣，學生注意力無法集中，影響學習效率[5]。

2.3 考核管理缺乏科學性

截至目前，全國大部分大學依然傳統(tǒng)的學科考核管理機制，由70%期末考試成績與30%平時表現(xiàn)成績組成。對不同層次學生而言，統(tǒng)一的教學考核制度非但不能將學生計算機整體能力展現(xiàn)出來，還有可能導致許多不同層次學生受考試成績影響，無法通過期末考試，導致學生需要進行補考，嚴重打擊學生的學習積極性。

3 “互聯(lián)網+”時代大學計算機基礎教學問題對策

3.1 合理創(chuàng)新，增加新型教學方法

學校需應對大學計算機基礎教學積極創(chuàng)新教學模式，學習國內外先進教學模式，取其精華去其糟粕，創(chuàng)造出符合學校特色、適應學生特點的新型計算機基礎教學方法。為保證新型教學方法有效應用，學校應組織教師參與新型教學模式教育培訓，改變教師傳統(tǒng)教學觀念，提高教師創(chuàng)新意識，確保每位教師均能熟練應用新型教學方法，從而將新型教學方法的作用與價值充分體現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學質量全面提升。

3.2 增加互動，拉近師生之間關系

在新型教學方法中增加師生互動環(huán)節(jié)，例如在理論教學過程中適當引入經典案例，教師隨機選擇學生，讓學生按照自己的想法獨立解決經典案例問題，提高學生自主思考能力，教師鼓勵學生積極提出問題，并由其他學生對問題進行解答，最終教師由對問題進行總結，這樣既能活躍課堂氣氛，讓學生積極參與課堂，同時還能讓計算機知識基礎較好的學生帶動基礎較差的學生，從而提高整體教學質量和學生學習效率。

3.3 科學安排，優(yōu)化考核管理機制

學?？筛鶕?jù)不同專業(yè)的特性和學生特點，制定科學合理的考核管理機制，對于計算機知識掌握和實踐操作能力需求較高的專業(yè)，可以適當提高期末考試成績占最終成績的比例，例如計算機專業(yè)學生，可將期末考試成績占比提升至75%～85%，促使學生提高學習主動性和積極性，語言類專業(yè)學生，可將平時成績占比提升至35%～45%，確保學生能夠按時參與學習。

4 結語

“互聯(lián)網+”時代下，社會對大學生計算機基礎知識掌握能力與實踐操作能力的需求不斷升高，各類大學需順應時代需求，對大學計算機基礎教學進行全面改革，從而實現(xiàn)大學生全面進步與發(fā)展。