陳穎文

（懷化廣播電視大學，湖南 懷化 418000）

0 引言

隨著電子信息化時代的到來，很多學生對于網(wǎng)絡教育的需求越來越強烈，計算機遠程教育可謂是今后教育行業(yè)發(fā)展的主要途徑，同時也是素質教育組成的重要部分。由于網(wǎng)絡的普及，很多信息在網(wǎng)絡上都是透明體現(xiàn)的，以此提供給計算機遠程教育更廣闊的設計空間，通過交互性的教學全面提升學生們對于學習的興趣，從而保證學生們獲得更多學習方面的資源。所以說，在計算機遠程教育中提倡交互性教學具有一定的作用以及意義。

1 在計算機遠程教育中開展交互性教學的主要意義

采取交互性教學不僅可以加強學生們對于知識學習的效率，同時還能培養(yǎng)學生們完成自主學習的能力，這對于教學而言具備很多優(yōu)勢，不僅如此，在計算機遠程教育中開展交互性教學還能增加一些學習的情感因素。在傳統(tǒng)的計算機遠程教育中，學生基本上都是觀看教師提前錄制好的視頻開展學習，這種學習方式不僅枯燥乏味，對于教師的教學質量也沒有任何針對性的改善，從而大大影響了教師的教學效果。利用交互性的教學理念在計算機遠程教育中充分發(fā)展，以此促進教師和學生以及學生和學生之間在網(wǎng)絡上的互動與交流，這不僅能夠有效激發(fā)學生們對于學習的興趣，同時還能優(yōu)化整體教學質量與效率，確保學生們在遠程教學的過程中獲得更多的知識[1]。當然，開展計算機遠程教育的交互性教學還能對教師提供一種檢驗，促使教師可以更加明確了解所采取的教學方式是否具備科學性以及高效性，然后針對其中出現(xiàn)的問題對教學方式進行整改。

2 在計算機遠程教育中開展交互性教學的主要功能

在遠程教育開展的期間，采取交互性教學具有非常重要的作用，通過多媒體的結合讓學生們得到更多學習資源，從而激發(fā)學生們視覺以及聽覺上的感受，以此加強自己的理解能力，并提高自己實際的學習能力。另外，通過交互性的教學可以確保教師更準確地掌握學生們的實際學習進度，以此了解學生們在學習的過程中遇到的問題，結合這些問題對學生開展針對性的指導，同時制定具備合理性以及科學性的學習計劃，在實際課程教學中對學生進行有效的調節(jié)，從而促進教學質量以及教學效果的整體提高[2]。

3 在計算機遠程教育中開展交互性教學的主要應用

3.1 全面展現(xiàn)教師的引導作用

將傳統(tǒng)的課堂教學和計算機的遠程教育進行比較，其中最大的區(qū)別就在于教師和學生之間的關系是分開的，學生不單單作為學校實際存在的學生，同時也能作為分散在各個地方對于知識有需求的人，在這個過程中，學生們對于知識要點的掌握自然是不同的。這也就意味著，只有充分發(fā)揮教師在計算機遠程教育中的作用才能真正體現(xiàn)計算機遠程教育工作的重要性，對學生開展學習的引導工作，主要可以從教學對話的形式著手，這可以完全體現(xiàn)交互性教學的重要性。不僅如此，在開展計算機遠程教育交互性教學期間還需要不斷引導學生們學會自主學習，這里所說的自主和自由完全是兩個不同的概念。所謂的自主學習是需要通過教師的正確引導才能完成的，同時還要通過一系列的啟發(fā)和誘導，在最大的程度上消除學生們心中對于學習的障礙，以此接受更好的計算機遠程教育，并真正熱愛計算機遠程教育，這樣才能真正融入網(wǎng)絡的教學環(huán)境中并完成深入的探討[3]。簡而言之，教師在開展計算機遠程教育的期間建設屬于自己的網(wǎng)絡主頁，將教學中所需要的課件以及資料等發(fā)布到自己的主頁，同時通過信息的交流以及帖子的回復去探討有關于學習方面的內容，從而引導學生們主動參與網(wǎng)絡教學的活動。通過運用這種方式，對于教師而言不僅可以正確了解學生們對于知識累積的程度以及范圍，同時還能在學生身上發(fā)現(xiàn)自己的教學問題以及在教學過程中存在的不足。

3.2 對學生在計算機遠程教育中的主體地位引起重視

在計算機遠程教育中教師和學生是被分離開來的，和傳統(tǒng)的課堂教學相比，教師和學生之間的情感并不深厚，教師在教學中可能會對學生產(chǎn)生偏見，學生在學習的過程中對于教師的信任感相對也比較低。不僅如此，在開展計算機遠程教育的期間，一旦學生提出學習方面的問題，教師對待問題的態(tài)度不夠積極以及認真，隨著長時間的發(fā)展，學生的心理會產(chǎn)生不安的情緒，有的甚至會直接影響學生對于學習的積極性以及熱情。針對這些情況，教師首先需要做的就是加強重視計算機遠程教育的主體地位，盡可能地在第一時間內準確回答學生們所提出來的問題，讓學生們自己感受到教師對于遠程教育的重視程度，從而打造良好的網(wǎng)絡互動，以此充分調動學生們對于遠程學習的積極性以及提高自己的實際學習效果。

3.3 通過網(wǎng)絡媒體優(yōu)化遠程教育的交談與輔導工作

在計算機的遠程教育中，教師和學生之間這種分離式的狀態(tài)是主要的特點，雖然這兩者是分離開來的，但是給素質教學提供了無限的可能性，不過對于教師的輔導工作以及交談工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。和傳統(tǒng)課堂教育相比，教師們沒辦法時時刻刻都陪伴在學生的身邊，這對于及時發(fā)現(xiàn)問題帶來一定的限制，同時也代表不能及時開展解決工作。所以說，在開展計算機遠程教育中教師需要格外重視這個問題，并學會利用網(wǎng)絡媒體的交互能力去實現(xiàn)分離狀態(tài)下的交互性教學。隨著網(wǎng)絡通信時代的到來，教學方式變得越來越便捷，通過計算機進行遠程教育同樣也可以完成學生和教師之間的實時交流以及做好教師的輔助工作，從而促進教師教學的良好發(fā)展和網(wǎng)絡教學的良好發(fā)展。簡而言之，在實際的遠程教育中，教師可以通過QQ、郵箱以及其他交流平臺的利用進行交互性的教學，這樣不僅可以及時了解學生們的學習動態(tài)，同時還能詳細了解到學生們的學習效果，對于學生在學習過程中遇到的問題進行線上的講解，從而促進教師和學生之間的進一步溝通。就因為網(wǎng)絡上開始涌現(xiàn)各式各樣的交流工具，才能打破傳統(tǒng)的課堂教學，從而宣傳計算機遠程教育的交互性教學，并促進學生和教師在網(wǎng)絡上進行交流的可能性，以此增加計算機遠程教育中交互性教學的形式與內容。除此之外，為了能夠讓學生們真正接觸到網(wǎng)絡并將傳統(tǒng)的教學方式順利轉變成網(wǎng)絡教學，同時促使他們喜歡上網(wǎng)絡遠程教育，這樣才能有效激發(fā)學生們對于學習的興趣以及信心，將原本較為被動的教學轉變成為主動的教學，這對于提高計算機遠程教育的質量以及效率具有一定的作用。

3.4 鼓勵學生通過網(wǎng)絡平臺進行學習上的交流

通過網(wǎng)絡平臺去提高學生以及教師之間的交流，這兩者雖然不在同一個地方，但是只要存在網(wǎng)絡的地方就能協(xié)助他們進行交流。在遠程教育的開展工作中，對網(wǎng)絡進行操作是其中最為簡單的一項工作，學生們可以輕易上手，通過網(wǎng)絡平臺對學習中遇到的問題進行交流，并保證每一位學生都能得到發(fā)言的機會。這種交流方式可以有效促進學生之間吸取互相的經(jīng)驗，從而完善自己的思考，對于提高學生們的學習效率具有非常大的幫助[4]。

4 結語

總而言之，文章主要通過對計算機遠程教育在交互性教學中的應用開展相應的研討與分析，為了促進更多的教師以及學生全面了解網(wǎng)絡遠程教學的意義與作用。在交互性教育中采用網(wǎng)絡媒體進行教育僅僅是其中最基本的特征，通過計算機遠程教育開展交互性的教學主要是為了認清教學的主要目標以及教學的主要對象。就空間的差距而言，這在交互性教學中起到的作用并不大，為了有效促進學生在計算機遠程教育中感受到人和機器的情感交流，學會體驗以及融入學習，這樣才能有效提高自己的學習能力，同時確保通過計算機收集到更多的知識資源，從而提高自己的學習效率和成績。