李春燕

(西安高新國際學校 陜西 西安 710000)

繪本閱讀是以繪本作為主要閱讀材料的一種集體閱讀活動，其活動的形式類似于語言的集體活動。繪本閱讀需要老師通過各種方法來引導學生理解繪本中的故事情節(jié)，讓學生在閱讀繪本時感受圖畫和文字所描繪的世界和所傳達的精神。更重要的是，繪本閱讀作為低年級學生的常見讀物，是孩子提高閱讀能力的重要途徑，也是打開閱讀世界大門的第一把鑰匙。通過這把鑰匙，許多孩子體會到了不一樣的精神世界，從而愛上了閱讀。但是并不是所有孩子能那么幸運，有的孩子沒有拿著鑰匙開門，體會不到閱讀的興趣。本論文就如何用繪本激發(fā)學生的語文閱讀興趣，本論文提出了幾點措施。

1.在輕松的氛圍內進行閱讀

學生在進行閱讀時，首先在要有一個輕松的氛圍，其次把所有能夠誘惑學生的東西全部都拿掉。只有在這樣的環(huán)境當中，學生才能更好的集中在繪本上。當然繪本閱讀不是只能在老師的指導下進行的，家長也可以做到。比如說家長可以把繪本當做睡前故事來講，孩子在睡覺之前是非常放松的，這時家長可以讓孩子躺在自己懷里或靠在身上，盡量讓孩子專注在繪本上。除了父母給孩子講故事之外，父母還可以讓孩子當老師，自己當學生，讓孩子給自己講故事。這樣不僅鍛煉了孩子的語言組織能力，還可以讓孩子因為對這個過程的喜愛，喜歡上繪本閱讀。

2.利用圖片進行合理想象

家長和老師可以讓學生在閱讀之前根據(jù)繪本上的圖片來進行想象。首先讓同學生們猜想一下這篇故事的主人公都有誰，其次對圖畫中主人公所處環(huán)境或者表情進行大膽猜想，讓學生們猜想主人公發(fā)生了什么事情，引發(fā)學生們的好奇心。最后再帶著一系列疑問進行閱讀，看這些主人公到底發(fā)生了什么事情，讀完之后可以讓學生們自行講一下故事情節(jié)，看他們到底了解了多少。老師在講《亡羊補牢》的故事時就可以這樣做，看著圖片內容，對學生進行提問。比如：為什么圖片上的男人會是那樣的表情呢？為什么他的羊圈破了一個大洞？這樣提問，會激起同學們對故事的好奇心，促進他們進行下一步閱讀。當完全講完一個故事之后，老師或者是家長也可以對這個故事進行總結，向孩子講述故事所背后所蘊含的道理，讓學生們從這個故事中汲取了教訓。在遇到類似事情的時候，能夠用學到的道理來提醒自己。比如《亡羊補牢》的故事就告訴了大家，不要害怕犯錯，只要勇于改正，就能夠減少錯誤的發(fā)生。這樣做有利于學生發(fā)揮想象力，更好的完成繪本閱讀。

3.發(fā)揮想象，進行續(xù)寫

當學生識字到一定程度的時候。他們可以根據(jù)自己的想象來續(xù)寫故事。比如《烏鴉喝水》的故事，有的學生在了解到這個故事之后，覺得烏鴉喝水還可以用別的方法來喝水，在在孩子有別的想法的時候，家長或者是老師就可以鼓勵學生自己去編寫烏鴉喝水的故事，這樣有利于激發(fā)學生的語言組織能力和想象能力，讓學生在創(chuàng)作中感到樂趣，學會靈活運用語言來表達自己。續(xù)寫故事能讓孩子在寫故事的過程中獲得滿足感，體會到閱讀帶來的精神世界的富足。

4.尊重學生的閱讀興趣

每個孩子的閱讀興趣是不同的，有的學生愛好公主王子的故事，而有的學生則愛好一些天文方面的。這就要求老師和家長要根據(jù)學生的興趣愛好推薦書籍，不能夠強迫他們讀不喜歡讀的東西，因為這樣可能會適得其反，阻礙他們閱讀能力的進一步發(fā)展。對于低年級的學生來說，繪本還是主要的閱讀書籍，可以根據(jù)孩子的興趣適量增加他們的閱讀量，潛移默化的接受書籍的熏陶。繪本不僅可以在課堂上使用，在家庭中同樣適用，家長和孩子共同閱讀繪本，不僅能夠增加父母之父母與孩子之間的感情，還會有益于閱讀習慣的養(yǎng)成。

結束語

綜上所述，無論是家長還是老師，通過繪本激發(fā)孩子的語文閱讀興趣的時候，一定要尊重孩子的閱讀興趣，注意發(fā)掘孩子的想象潛能和寫作能力。當然更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓孩子學會閱讀，開闊視野，提升自己的文字鑒賞能力和語言表達能力。只有這樣才能發(fā)揮繪本的作用，讓每一個學生都能體會到精神世界的美好，感受閱讀所傳遞的各種精神，增強孩子的信念感。讓孩子們能擁有更加強大的心臟，去面對未來可能發(fā)生的各種不美好。