杜玉霞 楊紅葉 田發(fā)玲

(山東省淄博市沂源縣石橋中學(xué) 山東 沂源 256100)

古詩是中國優(yōu)秀的文化精髓，凝聚了前賢的大智大慧，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，古詩不僅映射著中國文化的文學(xué)之美，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。古詩文背誦對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的語感能力和表達(dá)能力，加深對詩詞內(nèi)容的理解具有十分重要的意義。在日常教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生背誦興趣，講究藝術(shù)，教給方法，遵循實效性、經(jīng)常性、靈活性、新穎性等原則，才能真正把背誦教學(xué)落到實處，提高學(xué)生背誦的效率。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動學(xué)生對古詩文的背誦興趣

所謂情境教學(xué)就是教師通過實物、圖畫、音樂等輔助性工具使得教材內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既可以有效調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使得學(xué)生在輕松、愉悅、民主型的課堂學(xué)習(xí)氛圍下不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《月下獨酌》這一首古詩的時候，教師可以充分結(jié)合古詩的特點以及學(xué)生身心發(fā)展的特性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生對古詩的內(nèi)容進(jìn)行舞臺話劇表演，在教學(xué)前教師要對古詩內(nèi)容進(jìn)行有效的領(lǐng)讀，讓學(xué)生對古詩的閱讀既精準(zhǔn)又流暢，從而利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的樂曲，烘托當(dāng)時的環(huán)境，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，繼而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就好比在學(xué)習(xí)“舉杯邀明月，對影成三人”這一句時，教師可以讓學(xué)生對此時詩人的動作以及語氣進(jìn)行創(chuàng)造性表演，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，通過趣味性的情境教學(xué)模式，有效提高學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)和背誦興趣，不僅創(chuàng)新了農(nóng)村的課堂教學(xué)模式，也使得農(nóng)村學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了有效的發(fā)展。

2.借助分門別類，有計劃的進(jìn)行分類背誦

對于古詩的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)有寫景、寫人、寫事等不同的古詩表達(dá)，為有效學(xué)生古詩的背誦的有效性，我們可以對根據(jù)古詩的題材、作者、思想情感進(jìn)行不同的分類，使得學(xué)生在進(jìn)行古詩的背誦時更加的簡單。例如，我們可以古詩文的學(xué)習(xí)過程中有大量的友誼題材，基于此，我們的教師可以將古詩按照友情進(jìn)行分類，如《黃鶴樓》、《別董大》、《送杜少府之任蜀州》等，我們還可以按照時令景色進(jìn)行故事的分類，如《憶江南》、《春曉》等，當(dāng)教師也可以讓學(xué)生提供多種分類途徑，讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行古詩文的計劃安排，如學(xué)生還可以按照寫作背景、寫作手法等。通過對古詩的分類，強(qiáng)化學(xué)生對古詩文內(nèi)容的理解，當(dāng)然教師在對學(xué)生進(jìn)行古詩文閱讀的時候，要讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)設(shè)計，有計劃的進(jìn)行分類背誦，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的背誦習(xí)慣，讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)古詩文的一項技巧，有效提高農(nóng)村學(xué)生背誦古詩文的能力。

3.開創(chuàng)趣味活動，提高學(xué)生古詩文的背誦效率

課堂活動是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生背誦效率的前提條件，畢竟初中生處于一個愛玩的年級，學(xué)生的自我控制能力還不夠，教師可以充分融合學(xué)生的身心發(fā)展特性進(jìn)行課堂活動的設(shè)計，既落實了以人為本的教學(xué)理念，也讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中學(xué)有所得，繼而提高教師在古詩文課堂教學(xué)中的有效性。例如，教師可以進(jìn)行“小組合作、詩歌朗讀、你來背誦我來翻譯、古詩接力賽”等趣味化、幽默型、有意義的教學(xué)活動，既豐富了農(nóng)村課堂教學(xué)的活動形式也有效提高了學(xué)生的背誦效率。就好比教師可以選取以作者“李白”為出發(fā)點，讓學(xué)生進(jìn)行古詩接力賽的學(xué)習(xí)活動，要求每一位學(xué)生所說古詩都要是作家李白所寫，還要與上一學(xué)生所說內(nèi)說進(jìn)行有效的銜接，除非上一首古詩完整的說完才可進(jìn)行下一首的輪換，否則就算違規(guī)，贏的學(xué)生教師可以進(jìn)行相關(guān)的獎勵，如：筆、本等實質(zhì)性的獎品，提高學(xué)生的參與度，在寓教于樂的教學(xué)活動中，完成教學(xué)任務(wù)，既可以有效融洽師生、生生關(guān)系，也調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中使得學(xué)生的古詩文背誦得到有效的提升。

總而言之，對于初中語文學(xué)習(xí)中古詩文背誦的有效性，教師可以通過趣味性的情境、古詩文教材的分類、多元化的課堂活動等多種渠道，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對古詩文的背誦積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使得學(xué)生在進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的人文品質(zhì)，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中詩詞歌賦的寶貴財富，有效培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生形成良好的古詩文背誦習(xí)慣，從而為學(xué)生積淀深厚的文化素養(yǎng)。