馬婭瓊

(新疆阿克蘇溫宿縣第三中學(xué) 新疆 溫宿 843100)

若想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中高效落實(shí)生活化教學(xué)，教師的策略設(shè)定便應(yīng)立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法趨于生活化，并積極引用生活案例與素材作為教學(xué)資源。力求為學(xué)生構(gòu)建和諧且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重其課程知識(shí)吸收、能力深化與道德品質(zhì)塑造。

1.立足于已有生活經(jīng)驗(yàn)，從熟知事物體會(huì)課程重點(diǎn)

一節(jié)課程的教學(xué)效率關(guān)鍵在于教師在課程導(dǎo)入階段所做出的準(zhǔn)備與工作，教師應(yīng)明確，良好的開端是成功的一半，那么便要在課程前期以教學(xué)方法和指導(dǎo)方式的調(diào)整，來將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移與課程重點(diǎn)，使之明確將要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力目標(biāo)，從而以一定的知識(shí)儲(chǔ)備更快步入課程進(jìn)度。對此，課程導(dǎo)入可立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從其熟知事物入手，由教師對其思維進(jìn)行啟迪與引導(dǎo)，使之逐步感至于體會(huì)課程重點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)一年級“上學(xué)路上”課時(shí)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的認(rèn)知行為與情感目標(biāo)在于讓學(xué)生了解交通標(biāo)志及安全常識(shí)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣來保障自身安全。對此教師在課程導(dǎo)入過程中向?qū)W生發(fā)問“你經(jīng)常乘坐的交通工具有哪些？”、“你是否知道乘坐這些工具的安全事項(xiàng)？”、“在你過馬路的時(shí)候經(jīng)常遵守哪些交通規(guī)則？”以及“除此之外，你還知道哪些不安全的交通規(guī)則以及其引發(fā)的后果？”等。這些問題立足于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過提問方式便會(huì)引發(fā)其探究欲望，將其目光逐步轉(zhuǎn)移與課程技能與知識(shí)目標(biāo)，并從已有經(jīng)驗(yàn)中獲取一定知識(shí)儲(chǔ)備更快步入課程進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效率。

2.基于教材創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)知識(shí)良好吸收與內(nèi)化

課程講解環(huán)節(jié)，教師要針對課程重點(diǎn)內(nèi)容做出策略方法的調(diào)整，重點(diǎn)可將教學(xué)手段趨于生活化，全力為學(xué)生構(gòu)建熟悉的氛圍與環(huán)境。并在此過程中加強(qiáng)教育與專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)其志士的良好吸收，使之以實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行良好的內(nèi)化。對此，教師可在課堂拓展一些體驗(yàn)式的項(xiàng)目活動(dòng)，將課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)總結(jié)為活動(dòng)主題，讓學(xué)生以角色扮演和對話交流的方式在半真實(shí)情境中演示行為活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)一年級教材“課間十分鐘”模塊內(nèi)容時(shí)，為了達(dá)到課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，讓學(xué)生了解課間豐富多彩的活動(dòng)，使之掌握合理安排時(shí)間，以不影響學(xué)習(xí)精力與專注度的方法。教師可以“合理安排課間時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)與娛樂”為主題，要求學(xué)生以小組形式合力探究與體驗(yàn)。此過程中，小組內(nèi)各成員可說出自己想進(jìn)行的課間活動(dòng)，及所占時(shí)長。然后由整個(gè)小組集體演示展示給教師和其他同學(xué)，在限定時(shí)間演示后，由各自成員和班級其他學(xué)生預(yù)測擁有不同課間活動(dòng)與時(shí)間安排的同學(xué)在步入下節(jié)課堂時(shí)會(huì)具有怎樣的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)是積極的還是消極的？然后教師針對消極表現(xiàn)做出問題指導(dǎo)，利用課程知識(shí)向?qū)W生表述課間活動(dòng)適當(dāng)與不當(dāng)性以及合理安排時(shí)間的必要，進(jìn)而強(qiáng)化課程知識(shí)吸收、及內(nèi)容的深切認(rèn)知與體會(huì)。

3.引用生活素材與案例，增強(qiáng)實(shí)踐分析與感悟思考力

課堂教學(xué)的支撐——教學(xué)資源的補(bǔ)充與拓展是必不可少的，而為了提升小學(xué)道德與法治整體教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)，使教學(xué)形態(tài)更趨于生活化，那么教師便要基于已有教材尋求拓展，引入與學(xué)生相關(guān)的生活素材與案例作為補(bǔ)充與完善。以此能通過具體案例，讓學(xué)生脫離于教師枯燥化的理論講解模式，經(jīng)由具體案例展開知識(shí)的剖析，以此有效強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)踐分析與感悟思考能力。生活素材和案例可基于一些社會(huì)層面的專業(yè)報(bào)道內(nèi)容與時(shí)事材料，還可以立足于學(xué)生已有生活經(jīng)歷做出具體事件的提煉。

以一年級教材“吃飯有講究”為例，本課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)在于讓學(xué)生了解有關(guān)飲食健康的常識(shí)，并且能夠?qū)W會(huì)合理搭配營養(yǎng)事物的方法，深化熱愛生活與享受生活的美好情操。對此，教師可通過媒體課件展現(xiàn)一些有關(guān)人體各部分技能出現(xiàn)問題的圖片，包括手部蛻皮、頭發(fā)掉落、以及面色蠟黃中學(xué)生常見的病癥案例。然后由學(xué)生組成小組共同對一個(gè)圖片所展示的病因進(jìn)行剖析，根據(jù)已有常識(shí)探知這些都是由于缺乏哪些營養(yǎng)元素所導(dǎo)致的，以此指向課程重點(diǎn)，了解不健康飲食搭配以及偏食挑食的危害。之后，還可讓學(xué)生分享一些良好的飲食習(xí)慣以及健康的食物搭配方式，并說出這些良好習(xí)慣對身體的益處，從而在生活素材敘述中更好地認(rèn)知課程知識(shí)，并在生活案例的分析中強(qiáng)化能力掌握效果，體會(huì)課時(shí)目標(biāo)并在有效感悟思考中全力達(dá)成。

4.總結(jié)

綜合來說，基于生活化的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)導(dǎo)入方式、具體教學(xué)手段、實(shí)際教學(xué)資源與課程教學(xué)案例方面做出重要調(diào)整，使之更趨于生活模式，旨在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)吸收與能力深化，全力達(dá)成課時(shí)技能與情感目標(biāo)。