趙士文

(黑龍江省大慶市第四十二中學(xué) 黑龍江 大慶 163000)

引言

中學(xué)的管理效果直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，因此，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該加強(qiáng)重視。積極實(shí)行人本化管理模式，不論是組織各種活動，還是開展各種調(diào)研，都需要做到“以人為本”，如此才能調(diào)動師生的積極性，挖掘其內(nèi)在潛力，促使老師和學(xué)生在不斷探索中，完善自我，實(shí)心目標(biāo)。本文就“人本化管理模式在中學(xué)管理中的運(yùn)用”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1.人本化管理模式在中學(xué)管理中的作用

中學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段。中學(xué)管理水平的高低，會直接影響到學(xué)生當(dāng)前和未來的發(fā)展，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，雖說各個(gè)中學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實(shí)際的中學(xué)教學(xué)管理中，仍然存在很多問題。例如，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者思想比較守舊，不能接受，更無法實(shí)施新的管理模式和方法；中學(xué)的管理制度不能及時(shí)更新和完善，與現(xiàn)代化的管理模式相脫節(jié)；學(xué)校管理缺乏整體性，目標(biāo)不明確。即使有的中學(xué)已經(jīng)開始了人本化的管理模式，但是大多流于形式，并沒有落實(shí)在學(xué)生和老師未來的發(fā)展上。人本化管理模式強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理理念，要求把學(xué)生和教師作為主體，積極調(diào)動師生的積極性，以人為本建立健全管理制度，發(fā)揮人的積極性和主動性，調(diào)動人的創(chuàng)造性和靈活性，幫助學(xué)生和老師明確學(xué)校所制定的目標(biāo)和任務(wù)，以及自身所承擔(dān)的責(zé)任，在不斷前行的道路上，進(jìn)行自我完善，實(shí)現(xiàn)共同成長。

2.人本化管理模式在中學(xué)管理中的運(yùn)用策略

2.1 充分尊重老師，激發(fā)工作熱情。老師作為傳道授業(yè)解惑之人，理應(yīng)受到社會的尊重和愛戴。首先，作為學(xué)校的管理者，更加能夠理解和體會教師的辛苦和不易，因此應(yīng)該做到及時(shí)且深入了解教師在教育教學(xué)工作中，所遇到的困難和內(nèi)心訴求，給予老師展示自我智慧和溝通協(xié)調(diào)能力的機(jī)會，同時(shí)也要對教師的工作給予大力的支持和鼓勵，幫助教師搭建有效的家校溝通平臺，主動幫助教師解決工作中遇到的難題，讓來自學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，成為老師獻(xiàn)身教育事業(yè)的動力，切忌不聞不問，讓老師心寒意冷。其次，制定賞罰分明的管理制度，但是一定要避免粗暴式的管理模式，善于挖掘教師身上的閃光點(diǎn)，對于教師良好的表現(xiàn)要做到及時(shí)表揚(yáng)和獎勵。對教師進(jìn)行批評時(shí)，也要委婉含蓄，充分保護(hù)其自尊心和積極性，用引導(dǎo)和鼓勵的方式，調(diào)動教師的責(zé)任心和使命感。最后，學(xué)校的管理者要關(guān)心教師的生活。生活雜務(wù)在很大程度上會影響和分散一個(gè)人的精力，學(xué)校的管理者要及時(shí)關(guān)注和了解每個(gè)教職工的家庭生活，在其身陷困境時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，在學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)，給予最大支持，幫助教師解決后顧之憂，讓教師在深感組織溫暖和尊重的同時(shí)，也激發(fā)了其為國家教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的內(nèi)驅(qū)動力。

2.2 規(guī)范制度體系，實(shí)現(xiàn)有效管理。提起管理固然離不開制度，人本化管理模式也需要一套規(guī)范化的學(xué)校管理制度和機(jī)制，為有效落實(shí)學(xué)校人本化管理提供有力保障。學(xué)校的管理者應(yīng)該定期組織教職工進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流，深入了解教職工的專業(yè)水平，建立有效的溝通方式，保持良好的工作關(guān)系。如此不僅讓教師感受到自己備受組織重視，而且還能更好地認(rèn)識和掌握學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。學(xué)校的管理制度要滲透以人為本的管理理念，在公平、公正、嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注教職工的個(gè)體差異，針對具體問題進(jìn)行具體分析，為廣大教職工營造一個(gè)輕松、民主、上進(jìn)的校園氛圍，促使大家團(tuán)結(jié)一心實(shí)現(xiàn)教育合力。

2.3 堅(jiān)持學(xué)生為本，開展尊重教育。在對中學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要正確對待每個(gè)學(xué)生的差異化和個(gè)性化，實(shí)施尊重教育。在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持新課標(biāo)“以人為本”的教育理念，給予學(xué)生充分的尊重、關(guān)愛和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長與全面發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不能對其進(jìn)行體罰或是言語詆毀，要尊重學(xué)生的求知欲，采用引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性，進(jìn)而加強(qiáng)其對自身的監(jiān)督，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。作為教師要平等地對待每一位學(xué)生，不能因?yàn)橥庠谝蛩囟绊憣W(xué)生客觀的評價(jià)。同時(shí)要擺脫傳統(tǒng)的教育理念的束縛，針對不同的學(xué)生采取不同的教育和管理策略，實(shí)施因材施教。總之，在中學(xué)管理過程中，開展尊重教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和健康身心的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在中學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)人本化管理是一個(gè)長期的過程，其不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對其不斷進(jìn)行完善和改革，建立健全各種人本化的管理制度和機(jī)制，調(diào)動廣大師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動性，在提高中學(xué)管理水平的基礎(chǔ)上，不斷推動中學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展！