閻 瑾

“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。自2016年新工科被正式提出以來，2017年相繼形成“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”“北京指南”，實(shí)現(xiàn)了新工科建設(shè)從概念到內(nèi)涵、行動(dòng)、方向等方面的體系化。新工科對工程技術(shù)人才的外語水平提出了更高的要求，培養(yǎng)“外國語+”的國際化復(fù)合型人才，是大學(xué)英語公共教學(xué)改革和發(fā)展的方向。新工科背景下，地方工科高校如何將公共英語教學(xué)辦出特色，探索出適合自身發(fā)展和社會(huì)需求的辦學(xué)模式勢在必行。長沙理工大學(xué)從2012年開始探索工科學(xué)生的ESP英語教學(xué)改革，打造通用工程英語金課。

一、課程建設(shè)及應(yīng)用情況：

基于長沙理工大學(xué)以工為主，工、理、管、經(jīng)、文、法、哲、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)定位，長沙理工大學(xué)開發(fā)了《通用工程英語》課程，面向全校理工科專業(yè)學(xué)生授課。本課程以英語為媒介，以涉外工程項(xiàng)目人員在實(shí)際工作中所涉及的場景和環(huán)節(jié)為授課主線，通過聽力輸入的方式講解相關(guān)的生活和工作語言要素，普及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的語言使用規(guī)則和通用法則，結(jié)合口語實(shí)訓(xùn)的手段培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。修完本課程之后，學(xué)生將熟悉涉外工程項(xiàng)目的國際影響力，了解項(xiàng)目施工的基本流程和行業(yè)條款、涉外工程和貿(mào)易的相關(guān)商法知識等，從而具備開闊的國際視野、正確的工程思維方法、工匠精神、分析預(yù)測能力和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。與此同時(shí)，本課程還將有效地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及報(bào)效祖國的情懷。

通用工程英語課程的建設(shè)發(fā)展歷程分為如下四個(gè)階段：

（一）第一階段

2012年1月至2012年8月，課程組對本校推行了3年的大學(xué)英語分級教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，綜合需求分析、培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面形成了研究報(bào)告，為構(gòu)建大學(xué)英語“基礎(chǔ)課+提高課（ESP課程）”的課程體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開始探索大學(xué)英語從通用英語轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語的可操作性。

（二）第二階段

2012年9月至2014年7月，課程組按照既定計(jì)劃編寫出版了《實(shí)用英語寫作》教材，為理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《實(shí)用英語寫作課》，促使教師改變教學(xué)理念，著眼于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和特色，有力地貫徹了“改到實(shí)處是教材”的精神，對通用英語轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語的可操作性進(jìn)行了初步嘗試。《實(shí)用英語寫作》課運(yùn)行了4個(gè)學(xué)期，課程組成員為理工科專業(yè)學(xué)生共計(jì)約4000余人授課，取得了良好的教學(xué)效果。此次嘗試的成功，更加堅(jiān)定了課程組加大ESP課程建設(shè)的決心，從根本上改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)重“人文性”而輕“工具性”的理念，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（三）第三階段

2016年7月至2017年5月，課程組負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)改革方案中提出的“開設(shè)包括理工類、人文社科類、設(shè)計(jì)藝術(shù)類三大課程群共計(jì)六門ESP課程，確保英語教學(xué)三年不斷線”的構(gòu)想，分別派送主講教師赴黑山中國路橋公司黑山南北高速公路工程項(xiàng)目營地、中交天津航道局有限公司進(jìn)行工程化實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，課程負(fù)責(zé)人與中國港灣、湖南路橋、重慶外建、青島建工等工程公司的駐外區(qū)域經(jīng)理保持著密切溝通，就《通用工程英語聽說教程》的編寫目錄和體例進(jìn)行了反復(fù)討論，形成了明確的編撰思路。2017年9月，《通用工程英語聽說教程》由復(fù)旦大學(xué)出版社出版并投入使用，被立項(xiàng)為長沙理工大學(xué)校級規(guī)劃教材。

（四）第四階段

2017年9月至2019年6月，《通用工程英語聽說》課程全面覆蓋了全校理工科專業(yè)的二年級學(xué)生。課程組在教學(xué)過程中不斷對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)模式，符合本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，受到校內(nèi)專家和在校學(xué)生的一致好評。在2017年11月的教育部本科教學(xué)評估中，本課程和配套教材得到評估專家白解紅教授的高度評價(jià)。從2019年開始，我校編寫的《通用工程英語讀寫》教材也開始投入使用，大三年級開始開設(shè)1個(gè)學(xué)分的通用工程英語讀寫課程。至此，工程英語課程實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫并駕齊驅(qū)，全面覆蓋理工科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

通用工程英語課程內(nèi)容涵蓋了海外施工項(xiàng)目涉及基本環(huán)節(jié)和流程，所有授課內(nèi)容均配備了配套音頻材料和二維碼；課后復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)均有“三文學(xué)堂”數(shù)字教學(xué)平臺的技術(shù)支持。課程的成績評定方式為“平時(shí)成績+期末成績”，注重形成性和終結(jié)性評估的有機(jī)結(jié)合。自開課以來，所有主講教師的學(xué)生測評均有近2%的好評漲幅，超過92.5%的學(xué)生課程反饋均表達(dá)了對《通用工程英語》的高度認(rèn)可，從而落實(shí)了大學(xué)英語課標(biāo)要求的“聽說領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)”的教學(xué)策略。經(jīng)過2年多的實(shí)際教學(xué)后，課程組成員的教學(xué)水平有了顯著提高，催生出了多篇高質(zhì)量的教研教改論文，獲得了多個(gè)省級教研教改課題立項(xiàng)，孵化并培育出了包括省級教學(xué)成果獎(jiǎng)、校級教學(xué)成果獎(jiǎng)、省級教學(xué)競賽獎(jiǎng)在內(nèi)的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

《通用工程英語聽說》是一門公共英語基礎(chǔ)課，以往二年級學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)，所選文本側(cè)重于人文性知識的傳授，常用詞匯講解先行、大量習(xí)題跟進(jìn)的模式進(jìn)行授課，與學(xué)生在初高中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，從而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，課程組在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對課堂進(jìn)行了多種設(shè)計(jì)：

（一）情境教學(xué)法

通過圖片或視頻導(dǎo)入來創(chuàng)建相關(guān)話題，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生深入了解工程項(xiàng)目的興趣。

（二）案例教學(xué)法

在講解工程項(xiàng)目的意義時(shí)，結(jié)合國外政要對中國援建工程項(xiàng)目現(xiàn)場考察的實(shí)例，讓學(xué)生了解中國工程建設(shè)的成就和重要性，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。如此既拓展了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

在講解工地施工的流程時(shí)，將整個(gè)過程分解為若干個(gè)項(xiàng)目，通過學(xué)生分組、布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言等一系列活動(dòng)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)增進(jìn)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神。

（四）產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法

基于“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)用一體”的教學(xué)理念，教學(xué)產(chǎn)出任務(wù)的常用形式為角色扮演和課堂展示。角色扮演的內(nèi)容為通過模擬和情景再現(xiàn)，還原工地施工流程；課堂展示的內(nèi)容為手繪或電腦繪制流程圖，然后根據(jù)流程圖，進(jìn)行復(fù)述。

課堂綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，整合圖片、視頻、案例、文本等多種教學(xué)多媒體資源，采用了提問、復(fù)述、小組對話等自主互動(dòng)的組織形式。與此同時(shí)，通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上傳相關(guān)音頻、視頻，提出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生課外搜集資料，有利于學(xué)生將來開展更深入的研究。

三、課程特色與創(chuàng)新

通用工程英語課程改變了原有的“通用英語”貫穿大學(xué)英語教學(xué)全過程的現(xiàn)狀和大學(xué)英語教師固化的“人文知識傳授”意識，提升大學(xué)英語教師的“工程”素養(yǎng)，滿足工科學(xué)生海外實(shí)訓(xùn)和未來就業(yè)的應(yīng)用能力需求。

本課程的特色為：

（1）教學(xué)目標(biāo)定位明確，學(xué)科特色與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合。既注重語言服務(wù)學(xué)科的工具性，又兼顧學(xué)科指導(dǎo)語言教學(xué)的人文性。

（2）教材研發(fā)思路清晰，學(xué)科分類與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。既側(cè)重大類學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容，又兼顧專業(yè)和行業(yè)核心素養(yǎng)的培育，改變了英語教材“人文氣息濃厚”的現(xiàn)狀。

（3）師資培育路徑科學(xué)，同行交流與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。課程組師資培育結(jié)合了同行交流與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，幫助師生共同提升專業(yè)素養(yǎng)。

（4）課后練習(xí)形式多樣，語言點(diǎn)與知識點(diǎn)相結(jié)合。試題難度層次分明，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，易于操作。

本課程的創(chuàng)新之處為：

（1）教學(xué)理念創(chuàng)新

對社會(huì)、企業(yè)、畢業(yè)生、在校學(xué)生等自變量大規(guī)模需求分析的調(diào)研結(jié)果表明，涉事各方對現(xiàn)有大學(xué)英語課程和教學(xué)效果普遍不滿，他們迫切需要目前語言學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)職業(yè)需求相結(jié)合，希望大幅度提高語言知識與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的課程的比例。需求分析結(jié)果還表明，目前的語言教學(xué)中，語言的工具性尚未充分挖掘，社會(huì)和學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)用語言獲取專業(yè)知識和從事相關(guān)工作的重要性?；谛枨蠓治鼋Y(jié)果，本課程組設(shè)置出“語言+專業(yè)知識”的學(xué)科化大學(xué)英語課程群。

（2）教學(xué)體系創(chuàng)新。本課程依托學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，將大學(xué)英語教學(xué)定位于ESP方向，彰顯了語言服務(wù)專業(yè)、學(xué)科的工具性，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用語言獲取相關(guān)專業(yè)知識和從事相關(guān)工作的能力。在“聽說為先、讀寫跟進(jìn)、三年一貫”的課程理念指導(dǎo)下，本課程開發(fā)了“基礎(chǔ)+專門用途+專業(yè)”的英語教學(xué)體系。

（3）教學(xué)載體創(chuàng)新。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，ESP課程群的實(shí)現(xiàn)主要依賴于ESP教材群的研發(fā)?！锻ㄓ霉こ逃⒄Z聽說教程》《通用工程英語讀寫教程》主要面向工科學(xué)生研發(fā)，教材以工程流程為主線，主要介紹國際項(xiàng)目各階段的語言環(huán)境。

（4）配套機(jī)制創(chuàng)新。課程組的改革獲得了校院兩級的支持，構(gòu)建了“綜合遴選、擇優(yōu)推薦、全職受訓(xùn)、定向上課”的教師培訓(xùn)機(jī)制，從制度上保障了師資質(zhì)量和數(shù)量。通過各種方式，探索出一條寬口徑、低成本的學(xué)科化語言教師的培育路徑。

四、課程的實(shí)踐效果和社會(huì)反響

（一）建構(gòu)的通用工程英語課程體系已經(jīng)在長沙理工大學(xué)鋪開，效果優(yōu)良

本課程的ESP課程體系包括“基礎(chǔ)課程+學(xué)科化課程”兩大塊，前者注重打基礎(chǔ)，后者分工科類、人文社科類、藝術(shù)類三大課程群。本課程體系已經(jīng)在我校全面鋪開，所有本部大二的英語課程均開設(shè)與其學(xué)科專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科化課程。受益對象為本校全體本部學(xué)生，學(xué)校、老師、學(xué)生對此反應(yīng)良好。

（二）研發(fā)的ESP教材已經(jīng)投入使用，反饋優(yōu)良

主編的《通用工程英語聽說教程》出版一年多，已經(jīng)被湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院定為教材；《通用工程英語讀寫教程》即將投入使用。出版商、使用單位、授課教師、學(xué)生等對本系列教材反饋良好。

（三）ESP課程建設(shè)的成果得到評估專家、兄弟院校和教師的普遍好評

2017年本科教育審核評估進(jìn)校專家白解紅教授對我校的大學(xué)英語改革方案贊不絕口，高度肯定了“通用工程英語”系列教材對長沙理工大學(xué)人才培養(yǎng)的國際化、工程化的有力支持。2017年，成都理工大學(xué)和東南理工大學(xué)就《通用工程英語聽說教程》的編撰和使用來我校進(jìn)行調(diào)研，均表示對該教材的濃厚興趣。

（四）成果已推介到多個(gè)城市、多所高校

課程組成員應(yīng)邀參加“中西部高等學(xué)校教學(xué)與教材研討會(huì)”，并作“理工類院校大學(xué)英語教材研發(fā)”的主題發(fā)言。課題組成員被聘為外教社教材教法示范講師，赴上海、武漢、成都、貴陽、長沙等地參加宣講、研討、觀摩，被外研社聘請赴天津參加“教學(xué)之星”教學(xué)比賽觀摩學(xué)習(xí)，被湖南省高校外語發(fā)展基地、湖南信息高等?？茖W(xué)校、長沙交通職業(yè)學(xué)院等單位邀請，參加宣講、研討、觀摩等，效果優(yōu)良。

（五）發(fā)表的教研教改論文影響較大

課程組共發(fā)表教研教改論文共計(jì)24篇，其中CSSCI收錄3篇，被下載共計(jì)3000余次，被引100次左右。其中影響最大的論文《過程體裁教學(xué)法在實(shí)用英語寫作課中的應(yīng)用研究》（外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2012）下載2173次，被引64次。另外，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究》［長沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014］被下載110次，被引6次。

五、本課程的改革和建設(shè)方向

目前，本課程還存在一些亟待解決的問題，如配套教材中試題的難度和題型的設(shè)置、教學(xué)輔助資源的系統(tǒng)化整理、課堂實(shí)訓(xùn)的模式化設(shè)計(jì)、課后訓(xùn)練的監(jiān)管以及課程評估體系的進(jìn)一步優(yōu)化。在課程的進(jìn)一步建設(shè)中，課程將持續(xù)補(bǔ)充教材的線上材料并進(jìn)行教材改版，完成配套慕課的錄制，繼續(xù)完善試題庫，采取集體備課、外出實(shí)訓(xùn)、專家講座等方式提升授課教師的教學(xué)水平。

今后，本課程將不斷微調(diào)課程教學(xué)定位，凸顯教學(xué)內(nèi)容的工具性；持續(xù)打磨教學(xué)與專業(yè)銜接的精密度，加強(qiáng)課程的內(nèi)在邏輯性；不斷充實(shí)行業(yè)語料，建設(shè)具有學(xué)科特色的專業(yè)語料檢索平臺。同時(shí)，進(jìn)一步爭取院校兩級的支持力度，確保配套資源的更新；聘請業(yè)內(nèi)專家定期舉辦講座，加大授課教師的培訓(xùn)力度；健全學(xué)生的成長檔案袋，持續(xù)收集分析信息，實(shí)施教學(xué)反思形成教學(xué)效能。