謝紅春 湖南軟件職業(yè)學(xué)院

引言

體育專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作取得了一定的成效，但校企合作的優(yōu)勢(shì)與資源并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮與利用，培養(yǎng)的人才的綜合素養(yǎng)從市場(chǎng)需求的角度上看也還有較大的提升空間。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的有限銜接成為需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、體育專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作現(xiàn)狀

(一)合作機(jī)制有待完善

盡管校企合作是當(dāng)下推行的人才培養(yǎng)途徑，但是實(shí)際上尚未形成完善的合作和利益保障機(jī)制。首先，有的學(xué)校與建立合作關(guān)系的企業(yè)關(guān)系不穩(wěn)定，在合作過(guò)程中各種利益沖突和矛盾糾葛頻發(fā)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙贏。其次，有的學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作的真正內(nèi)涵，其中企業(yè)對(duì)合作的認(rèn)識(shí)僅停留在為體育生提供一次統(tǒng)一的實(shí)習(xí)體驗(yàn)以及畢業(yè)后優(yōu)先錄取的層面，沒(méi)有意識(shí)到其應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在校期間的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，而學(xué)校對(duì)合作的認(rèn)識(shí)也只停留在向企業(yè)推選優(yōu)秀畢業(yè)生的水平，沒(méi)有真正基于市場(chǎng)的需求對(duì)企業(yè)所需人才進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)踐性培養(yǎng)，導(dǎo)致最后合作結(jié)果不理想。最后，有的企業(yè)和學(xué)校建立合作關(guān)系后，企業(yè)費(fèi)勁心力為體育生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，但反而為他人做嫁衣，學(xué)校將優(yōu)秀人才推薦到其他企業(yè)中，致使合作企業(yè)利益受損。這些問(wèn)題的存在歸根結(jié)底都是合作機(jī)制不完善導(dǎo)致的，其對(duì)校企合作的良性發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也不利于就業(yè)形勢(shì)的緩解和和諧社會(huì)的創(chuàng)建。

(二)企業(yè)的參與度有待提升

當(dāng)下，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)重視“校企合作”的深入推進(jìn)，但就目前取得的成效來(lái)看，校企在銜接上還存在不少問(wèn)題，其中企業(yè)的參與度不盡如人意是不容忽視的問(wèn)題。首先，校企合作流于形式，企業(yè)的價(jià)值僅體現(xiàn)在接受優(yōu)秀畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題上，沒(méi)有實(shí)際參與到體育專業(yè)人才在校期間的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)中。其次，學(xué)校和企業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，雙方對(duì)彼此的了解不深，針對(duì)人才培養(yǎng)的方案沒(méi)有溝通交流，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的針對(duì)性以及與市場(chǎng)需求的契合性相對(duì)較弱，校企合作的實(shí)效性不盡如人意。最后，企業(yè)為在校體育生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)于學(xué)校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生的特長(zhǎng)缺乏了解，導(dǎo)致實(shí)際的崗位安排沒(méi)有最大限度發(fā)揮體育專業(yè)人才的能力。

(三)課程設(shè)置與時(shí)間安排有待健全

現(xiàn)階段，高校針對(duì)體育專業(yè)的課程設(shè)置大同小異。必修課較多，如體育史、體育概論、體育統(tǒng)計(jì)、體育心理學(xué)等，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性與專業(yè)性，且內(nèi)容的重疊性較高，體育實(shí)踐課程也多為競(jìng)技體育類型，如籃球、體操、游泳等，除了覆蓋面小的問(wèn)題之外，從時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求的角度看，實(shí)用性不高，對(duì)于體育生畢業(yè)后的就業(yè)并不能起到太大的作用。應(yīng)當(dāng)明確的是，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，理論知識(shí)掌握是基礎(chǔ)，實(shí)踐能力提升是重點(diǎn)，且實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，而當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)校在課程設(shè)置上都忽視了實(shí)踐理念的滲透。除此之外，課程安排的時(shí)間卻缺乏科學(xué)性與合理性。很多體育生在大一對(duì)撲面而來(lái)的課程會(huì)感到迷茫，不知所措，大二時(shí)期的課程則相對(duì)較少，大三的專業(yè)課則壓得體育生喘不過(guò)氣，大四則根本無(wú)暇顧及課程學(xué)習(xí)的情況，而造成這種局面的主要原因就在于沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的精力與重心合理調(diào)整課程安排的時(shí)間。

二、體育專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作模式路徑探究

(一)構(gòu)建長(zhǎng)效穩(wěn)健簽約合作機(jī)制

要持續(xù)推進(jìn)“校企合作”，并發(fā)揮其最大效用，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。所謂的常態(tài)化即在學(xué)校和企業(yè)之間構(gòu)建穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的、密切的合作關(guān)系。如果學(xué)校每學(xué)年為實(shí)習(xí)的體育生安排臨時(shí)的企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，一方面，合作企業(yè)因?yàn)槿狈?qiáng)韌的利益紐帶，可能無(wú)法給體育生的社會(huì)實(shí)踐帶去顯著的提升，另一方面，因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)時(shí)間的考察，在安全性、可靠性等各方面缺乏保障。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極嘗試簽約合作模式。

首先，成立專門的機(jī)構(gòu)或部門，對(duì)特定范圍內(nèi)的體育行業(yè)開展詳實(shí)的、充分的市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)而基于該區(qū)域體育行業(yè)的整體發(fā)展趨勢(shì)和前景、人才需求與供給情況、行業(yè)內(nèi)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況等，綜合各方面篩選出一批口碑好、前景好、人才需求量大的企業(yè)，通過(guò)聯(lián)絡(luò)確定其是否有合作意向，對(duì)有合作意向的企業(yè)展開實(shí)地考察，確定合適的合作企業(yè)。確定合作企業(yè)時(shí)，還需要基于學(xué)校自身的優(yōu)劣，充分考慮企業(yè)的各項(xiàng)條件，盡可能在資源上減少重合，保證資源優(yōu)勢(shì)最大化、企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

其次，學(xué)校同企業(yè)的合作要通過(guò)簽訂協(xié)議的方式固定下來(lái)，在協(xié)議中載明合作內(nèi)容與期限，明確每年什么時(shí)間段會(huì)安排體育生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)安排體育生的數(shù)量以及表現(xiàn)優(yōu)異者畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就職、以及校企在合作期間各自承擔(dān)的理論教育與實(shí)踐培訓(xùn)等各方面權(quán)利與義務(wù)等，降低雙方合作的風(fēng)險(xiǎn)，真正實(shí)現(xiàn)雙方在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的利益關(guān)聯(lián)。這樣做，對(duì)于學(xué)校而言，為其體育專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了實(shí)踐方向；對(duì)于企業(yè)而言，保障了其人才供給的穩(wěn)定性；對(duì)體育生自身及社會(huì)而言，有效地緩解了就業(yè)壓力。

(二)提升企業(yè)參與度

既然要構(gòu)建“企業(yè)合作”新模式，那么就不能仍舊演戲傳統(tǒng)的學(xué)校為絕對(duì)主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，而是要通過(guò)多種途徑，切實(shí)提升企業(yè)的參與度。

第一，推行現(xiàn)代化學(xué)徒制，重視體育生的實(shí)際應(yīng)用綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)；體育生入學(xué)后，以學(xué)校為“主陣地”，扎實(shí)掌握理論知識(shí)，以企業(yè)為“次陣地”，定期推選階段內(nèi)表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的體育生到合作企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)具有針對(duì)性的實(shí)踐鍛煉，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固、豐富理論知識(shí)，全面提升個(gè)人應(yīng)用水平；在高校的最后一個(gè)學(xué)年，則轉(zhuǎn)化陣地，以企業(yè)為主陣地，學(xué)校為次陣地，學(xué)校作為后盾，要抓好企業(yè)篩選這一關(guān)卡，挑選真正有意與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作的、有發(fā)展前景的、能真正讓體育生學(xué)到東西的、有利于體育生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)，盡可能的為學(xué)生在企業(yè)中全身心的投入實(shí)踐提供有力保障，一方面提高企業(yè)在體育人才培養(yǎng)中的參與度，另一方面加深企業(yè)對(duì)來(lái)企實(shí)踐的體育生的了解，對(duì)畢業(yè)后人才的招聘提供更加切實(shí)的參考。

第二，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，與高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在體育人才培養(yǎng)方面，高校的優(yōu)勢(shì)在于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，而企業(yè)的優(yōu)勢(shì)則是雄厚的資金實(shí)力。此時(shí)要提升企業(yè)參與度就可以充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)將其配備有專業(yè)設(shè)施的俱樂(lè)部作為固定的訓(xùn)練場(chǎng)地免費(fèi)或低價(jià)提供給體育生使用，為體育人才的培養(yǎng)提供優(yōu)越的硬件環(huán)境，為企業(yè)日后的發(fā)展提供有力的人才儲(chǔ)備，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；而體育生在特定的對(duì)外體育比賽中則穿著帶有該出資企業(yè)標(biāo)識(shí)的服裝，對(duì)企業(yè)進(jìn)行宣傳，實(shí)現(xiàn)雙贏，這是短期利益。

第三，定期組織教師到合作企業(yè)考察學(xué)習(xí)。體育生在校期間的學(xué)習(xí)，也不能完全脫離企業(yè)，學(xué)?？梢院推髽I(yè)約定好定期組織教師到企業(yè)考察，具體了解私人教練、經(jīng)管人員、保鏢等各類崗位在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才素養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接，切實(shí)提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、時(shí)效性。

(三)科學(xué)合理設(shè)置課程與時(shí)間

校企合作的有效開展，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課程設(shè)置中，不能一味注重理論性而忽視實(shí)踐性，避免在學(xué)習(xí)與就業(yè)之間產(chǎn)生斷帶。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，按照理論類和實(shí)踐類兩大類型對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，適當(dāng)豐富體育相關(guān)課程種類。要注意的是，理論課程要兼顧體育專業(yè)知識(shí)的拓展與崗位實(shí)踐能力的提升，實(shí)踐課程則應(yīng)當(dāng)針對(duì)體育生不同學(xué)習(xí)階段為其創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐環(huán)境。為科學(xué)合理的提升課程設(shè)置的多樣性與實(shí)踐性，學(xué)?？梢越M織體育領(lǐng)域的相關(guān)專家、資深體育教師和體育行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人員共同商議，立足于市場(chǎng)需求和學(xué)校的自身?xiàng)l件，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行探索、開發(fā)，充分開發(fā)、整合、調(diào)動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)資源，切實(shí)將課程設(shè)施與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，開設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)在保證課程健身性、娛樂(lè)性的同時(shí)，提高其實(shí)踐性、實(shí)用性與時(shí)代需求性，將運(yùn)動(dòng)休閑、活動(dòng)娛樂(lè)、體育旅游、體育市場(chǎng)營(yíng)銷等融入到課程教學(xué)中。同時(shí)要注意各課程之間緊密銜接，在理論性和實(shí)踐性之間尋求平衡點(diǎn)。在課程安排的時(shí)間方面，應(yīng)當(dāng)充分考慮到體育生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、生活重心和精力，對(duì)安排課程的類型、數(shù)量等進(jìn)行合理調(diào)整。

一般而言，大一階段的體育生剛邁入大學(xué)，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和未來(lái)的發(fā)展方向十分不明確，但又因其此時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)與生活充滿好奇性，精力充沛，所以這一階段可以適當(dāng)安排基礎(chǔ)性、類型化較強(qiáng)的課程，使學(xué)生能夠明確自己學(xué)習(xí)的方向。大二階段學(xué)生在經(jīng)過(guò)了大一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，可以適當(dāng)增加專業(yè)課程的安排，一方面幫助學(xué)生對(duì)大一的知識(shí)進(jìn)行緊鑼密鼓的拓展，另一方面也能夠適當(dāng)緩解即將到來(lái)的大三的專業(yè)課程壓力。大三階段的專業(yè)課程經(jīng)過(guò)大二階段的分擔(dān)后數(shù)量減少，此時(shí)實(shí)踐類課程可以適當(dāng)增加，逐步實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐的良好過(guò)渡。專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)盡可能的在大四之前安排完成，盡可能保證大四學(xué)生能夠心無(wú)旁騖地開展專業(yè)實(shí)習(xí)并開始著手準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)這種時(shí)間安排，保證每一學(xué)年學(xué)生的精力得到最大限度的調(diào)動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的良好對(duì)接，為體育生順利融入社會(huì)、服務(wù)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作模式的推行，既能推動(dòng)學(xué)校體育教育的與時(shí)俱進(jìn)，也能夠?yàn)轶w育市場(chǎng)的發(fā)展帶去新的生機(jī)與活力，因此成為各院校重點(diǎn)推行的人才培養(yǎng)模式。在校企合作模式中，要通過(guò)長(zhǎng)效穩(wěn)健的簽約合作機(jī)制保障雙方權(quán)益，同時(shí)提升企業(yè)的參與度，合理安排課程內(nèi)容和上課時(shí)間，保證學(xué)生能夠在理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)良好過(guò)渡。