黃玲萍

(青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學(xué) 青海 西寧 810000)

信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效融合可以讓教師主動整合各學(xué)科的教學(xué)資源，讓課堂更加生動活躍，讓學(xué)生注意力更加集中，讓學(xué)生觀察得更加直觀，讓教師的教學(xué)更加方便，更有針對性，不僅符合新課程理念，還能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)與其他學(xué)科融合的意義

1.1 打破教室的“四面墻”，引進(jìn)了最新的資訊。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的使用，可以打破教室的“四面墻”，同時把最新的資訊引入到課堂里，使用信息技術(shù)就相當(dāng)于把行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的教師請到了教室里。而且信息技術(shù)提供的資源在為小學(xué)教育的發(fā)展保駕護(hù)航，不僅是對生活知識的發(fā)掘和傳承，也是學(xué)術(shù)知識的發(fā)掘和發(fā)展，通過革新教學(xué)資源和教學(xué)理念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活煥然一新。

1.2 引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大幅度提升教育教學(xué)水準(zhǔn)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，將信息技術(shù)引入多媒體(網(wǎng)絡(luò))教學(xué)，可以讓學(xué)科教學(xué)更加靈活和充滿色彩，同時可以有更多的優(yōu)秀教師為學(xué)生上課，讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品，因此教學(xué)水準(zhǔn)會有大幅度提升。

1.3 增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的使用能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體教學(xué)的課堂相比傳統(tǒng)課堂更有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會更高，學(xué)習(xí)的主動性會更強(qiáng)，讓學(xué)生敢于展示自我、表現(xiàn)自我，對學(xué)習(xí)、生活充滿樂觀的態(tài)度，總是積極向上，對自己充滿自信。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合的策略分析

2.1 精心設(shè)計(jì)多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科融合，教師就要熟練使用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)演示文稿的創(chuàng)建、制作、修飾、美化及制作多媒體演示文稿的相關(guān)知識和實(shí)踐操作。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯示：學(xué)生的思維總是由問題產(chǎn)生，并且能夠在解決問題時得到發(fā)展。教師在課堂中通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣和諧的生活情境和問題情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。自主能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中最重要的能力之一，而對于學(xué)科學(xué)習(xí)來說，核心能力就是解決問題的能力，也就在于“自主探究”二字。在教學(xué)完五年級上冊信息技術(shù)《網(wǎng)上讀書》后，信息技術(shù)教師和語文教師可以合作，讓學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識，先在網(wǎng)上創(chuàng)建個人“網(wǎng)上書吧”，再利用Word軟件中的表格功能擬好自己的閱讀計(jì)劃表，然后進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并設(shè)置固定有效的借還制度，由指定的圖書管理員負(fù)責(zé)每周總結(jié)圖書借還情況以及學(xué)生的閱讀需求狀況。教師可以將其與學(xué)校開展的“書香校園”“書香班級”“閱讀之星”評選活動相結(jié)合，先在本組評出小組的“閱讀之星”，再評出全班的“閱讀之星”，最后推薦參加學(xué)校的“閱讀之星”評比。這樣，學(xué)生通過隨時隨地閱讀深入了解了語文文化背景方面的知識以及文章的不同風(fēng)格，既能加快學(xué)生的閱讀速度，提高閱讀量，又能拓展他們的視野，增強(qiáng)自身對閱讀技巧的掌握，全面提升語文核心素養(yǎng)。

2.3 利用軟件優(yōu)化教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入小學(xué)課堂的優(yōu)勢是充分利用計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)支持，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對計(jì)算機(jī)濃厚的興趣，通過學(xué)生不同形式的觀察、對比、朗讀、寫作、交流，使學(xué)生在輕松的氛圍中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，掌握知識和技能，實(shí)現(xiàn)過程方法目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文時，教師先讓學(xué)生自由讀第2至第5自然段，思考作者是按什么順序描寫小興安嶺的，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示PowerPoint演示文稿課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察小興安嶺一年四季不同的風(fēng)景圖片。接著，教師提問：你最喜歡小興安嶺的哪一個季節(jié)？為什么？然后，根據(jù)學(xué)生的反饋，選擇學(xué)生最喜歡的段落進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。圖文并茂的課件一下就吸引了學(xué)生的注意力，充分感受到小興安嶺春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景物特點(diǎn)，理解并掌握了課文抓住特點(diǎn)把景物寫具體的方法;最后，展示家鄉(xiāng)——上杭的四季圖片，進(jìn)行課堂小練筆：你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？為什么？寫一段話和同學(xué)交流。這樣讀說練寫結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感。

2.4 巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)延伸課堂。在期末，教師可以組織學(xué)生整理自己一個學(xué)期以來的所有習(xí)作，讓家長打印好，學(xué)生利用所學(xué)的Word字處理軟件制作封面，讓學(xué)生結(jié)合主題、大膽設(shè)想，運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、圖案等知識，為自己的作文集設(shè)計(jì)出美觀、個性化、富有情感的封面，再裝訂成冊。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識，自主探究一些課堂相關(guān)知識，作為課后的拓展延伸，為學(xué)生留下更多思考、實(shí)踐的空間，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、自主探究的好習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生查找信息、收集信息和處理信息的能力。

這是一個信息化的時代，尤其是在教育領(lǐng)域，教師和學(xué)生都離不開信息技術(shù)這一強(qiáng)大的教學(xué)工具。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)效果。所以，我們要進(jìn)一步充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，整合優(yōu)化各種教育資源，利用信息技術(shù)全面提升教育教學(xué)水平，為自己的教育教學(xué)工作增添濃墨重彩的一筆。