安徽省阜南縣第八小學 劉 娟

新課改背景下，我們在小學語文教學中遇到了這樣的問題，學生在語文課堂中能言善道，課堂氛圍也非常活躍，但是在作文寫作中學生卻感覺非常困難，習作質(zhì)量不高，這是因為學生的閱讀能力和寫作能力非常有限，閱讀內(nèi)容匱乏，使學生缺少寫作素材。因此，小學語文教學中實施讀寫結(jié)合教學方法非常有必要。

爸擦了擦眼睛，說：“你這幾天真的很奇怪。我和你媽一直站在小區(qū)門口，還好那個司機回來拉了我們，他說你上車一直哭，又去了醫(yī)院，怕有什么三長兩短。你看，這城里還是好人多?！?/p>

要實現(xiàn)掘進機定向掘進，需要實時修正掘進機機身位姿，即需要建立掘進機機身空間位姿計算模型。假設(shè)巷道理想測量坐標系為OcXcYcZc，OcXc軸與巷道設(shè)計中線重合，指向巷道斷面，OcZc軸指向巷道頂板，巷道底板平面由XcOcYc平面構(gòu)成。掘進機機身坐標系位姿變化時，機身坐標系O0X0Y0Z0由測量坐標系OcXcYcZc經(jīng)過3個旋轉(zhuǎn)和1個平移變換得到。設(shè)掘進機的機身航向角為δ、機身俯仰角為φ和機身橫滾角為γ，機身沿著X、Y和Z方向平移分別為PX、PY和PZ，則掘進機相對于測量坐標系的機身位姿T計算模型見式(4)。

一、營造良好讀寫氛圍，吸引學生主動參與讀寫活動

小學階段學生好奇心強，很容易被周圍環(huán)境所影響，語文教師在實施讀寫結(jié)合教學法時，要結(jié)合學生這一特點，先為學生營造良好的讀寫氛圍，使學生可以主動參與語文讀寫活動。例如，在教學中，教師可以用課前十分鐘時間，讓學生分享自己的讀書感悟，讓更多學生可以得到鍛煉，有效激發(fā)學生的讀寫興趣。小學生雖然年齡小，但興趣愛好很廣泛，所以在小學語文教學中，教師要選擇學生感興趣的內(nèi)容開展讀寫結(jié)合活動。例如，有學生喜歡帶有故事情節(jié)的閱讀內(nèi)容，教師可以為學生推薦《西游記》《水滸傳》等閱讀素材；還有學生對科幻類閱讀內(nèi)容感興趣，教師可以為學生推薦《變形金剛》《哈利·波特》等閱讀素材，從學生的興趣入手，提高學生閱讀積極性。此外，教師要將學生的讀寫活動由課堂延伸到家庭中，鼓勵家長與孩子一起參與活動，助力學生語文綜合能力的提升。例如，教師可以組織“親子故事會”活動，通過家長與學生的共同參與，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，確保學生可以積極參與其中，從而促進小學語文讀寫結(jié)合教學有效開展。

二、培養(yǎng)良好讀寫習慣，提高學生學習效率

良好的習慣會使學生受益終生，閱讀和寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容，兩者都需要學生在學習中不斷積累，因此，教師要重視學生良好讀寫習慣的培養(yǎng)。例如，很多學生會感覺寫作很困難，一方面是因為學生缺少寫作素材，另一方面是因為學生語言思維能力有待提升。所以，在實施讀寫結(jié)合教學法時，教師要重視培養(yǎng)學生讀寫習慣，培養(yǎng)學生的讀寫能力。首先，在日常閱讀中要引導學生養(yǎng)成積累素材的好習慣，摘抄自己看到的、讀到的好內(nèi)容，然后將其運用到自己的寫作中，同時，對積累的素材進行細分，如哪些是描寫春天的、哪些是描寫冬天的等，通過不斷積累，學生的寫作素材會越來越豐富。其次，引導學生在閱讀中隨時記錄自己的感悟，使學生學會釋放情感，在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而鍛煉學生的讀寫能力。最后，鼓勵學生寫日記，雖然學生在剛開始可能會有抵觸情緒，但教師可以換一種方式引導，先引導學生摘抄，激發(fā)學生寫作興趣，然后從一句話到一段話，再到一篇文章，循序漸進地培養(yǎng)學生寫作興趣，從而促進學生語文綜合能力的提升。

三、開展豐富的讀寫活動，提高學生讀寫能力

愛玩好動是小學生的天性，因此，在小學語文教學中，教師要精心設(shè)計讀寫活動，豐富活動內(nèi)容，促使學生積極參與，提升學生讀寫能力。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在閱讀課文后組織學生進行仿寫、續(xù)寫的練習，引導學生將閱讀的情感融入寫作中，鍛煉學生的寫作能力。例如，在學習《幸福是什么》這一課中，教師就可以立足文本內(nèi)容，發(fā)揮學生的想象力和思維能力，讓學生談談自己認為的幸福是什么，引導學生結(jié)合生活實際進行思考，激發(fā)學生的寫作積極性，促進學生讀寫能力提升。此外，在語文閱讀活動中，為了激發(fā)學生的寫作欲望，使學生通過寫作將閱讀中的情感和感悟記錄下來，實現(xiàn)以讀促寫的目的，教師可以嘗試組織角色扮演活動，分角色朗讀課文，使學生在朗讀中可以更深入地理解不同人物的內(nèi)心情感，幫助學生理解閱讀內(nèi)容。教師還可以組織辯論賽、小組討論等活動，引導學生提出不同的見解，激發(fā)學生閱讀興趣。

四、注重教授讀寫方法，使學生掌握讀寫技巧

在小學語文教學中實施讀寫結(jié)合教學方法，教師在激發(fā)學生讀寫興趣、開展豐富讀寫活動的基礎(chǔ)上，還要注重教授學生讀寫方法。例如，略讀可以幫助學生在短時間內(nèi)找出文章主旨，學生可以按照自己的喜好選擇閱讀素材，為后面的寫作打下良好的基礎(chǔ)；粗讀可以使學生掌握閱讀文本的重點和難點內(nèi)容，從而使學生更深入地理解文本內(nèi)容；精讀可以使學生仔細斟酌文章中的字、詞、句。教師要教會學生這些閱讀方法，使學生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同選擇合適的閱讀方法。小學語文讀寫結(jié)合教學中，教師可以結(jié)合課文中的某一個段落或者某一個句型，引導學生進行仿寫，如《趙州橋》一課在描寫趙州橋的段落中，作者用到“創(chuàng)舉”“世界聞名”“精巧”等詞匯，教師可以引導學生利用這些詞匯嘗試描寫趙州橋，這樣的練習不但可以加深學生對文章內(nèi)容的理解，而且在仿寫練習中，學生的寫作能力也得到了提升。

總之，小學語文教學中讀寫結(jié)合教學法的應用對提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。在實踐教學中，教師要結(jié)合小學生的特點，從培養(yǎng)讀寫習慣、營造讀寫氛圍、開展豐富的讀寫活動、教授讀寫方法方面入手，促進學生全面發(fā)展。