谷瓊，寧彬，胡春陽，屈俊峰，魏希三，程格平，袁紅星

（1.湖北文理學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，襄陽 441053；2.湖北文理學(xué)院體育學(xué)院，襄陽 441053）

0 引言

高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“課程思政”因而成為近一階段高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題[1-3]?！罢n程思政”是新時(shí)代立德樹人的根本要求，也是高校思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在要求?！罢n程思政”旨在構(gòu)建融思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課、通識(shí)課、自然科學(xué)課等多門類課程于一體的立體化課程體系，從而形成360度“熔爐式”思想政治教育課程模式[4]。開啟“課程思政”建設(shè)，是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的重要舉措，準(zhǔn)確把握“課程思政”的時(shí)代內(nèi)涵，認(rèn)真挖掘每個(gè)課程的思政內(nèi)容并將其融入教學(xué)過程中，發(fā)揮育人作用，是每位高校教師的責(zé)任和使命[5]。

《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程是教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)及其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)大類專業(yè)大一學(xué)生的第一門學(xué)科基礎(chǔ)課和前導(dǎo)性課程，是專業(yè)學(xué)習(xí)的第一顆扣子?！队?jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程它擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)、全面地介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、了解專業(yè)面臨的任務(wù)和專業(yè)前沿與未來發(fā)展趨勢(shì)、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)課程奠定必要知識(shí)與技能的重要職責(zé)，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)大門的重任。在專業(yè)人才培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性及理論性的作用，挖掘《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程思政功能，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)四年的成長(zhǎng)都具有重要意義。

1 《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程教學(xué)目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、知識(shí)體系、計(jì)算機(jī)學(xué)科、方法論及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德有一個(gè)基本的了解，它對(duì)于計(jì)算機(jī)大類專業(yè)學(xué)生四年的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)和日后的學(xué)術(shù)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等工作具有十分重要的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用。袁方認(rèn)為《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程教學(xué)應(yīng)該起到“五導(dǎo)”作用：導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識(shí)、導(dǎo)職業(yè)，可見其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的[6]。因該課程屬于前導(dǎo)性基礎(chǔ)性課程，面向計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容多而廣。

2 課程中浸潤(rùn)思政教育的意義

以計(jì)算機(jī)大類人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)框架為基礎(chǔ)，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)精神等思想政治教育核心元素納入到《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》的專業(yè)課程教學(xué)中，通過案例引領(lǐng)，探尋課程知識(shí)點(diǎn)和立德樹人根本目標(biāo)的契合點(diǎn)，積極探索“課程思政”與“思政課程”同向而行、同頻共振的有效路徑。在計(jì)算機(jī)大類的入門引導(dǎo)課《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。明確《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》“課程思政”的目標(biāo)，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程方案、備課授課、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程，培育專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合。提煉《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程中所蘊(yùn)含的文化范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入信念層面的精神指引，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

3 課程內(nèi)容與思政教育目標(biāo)的對(duì)接

3.1 計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史與文化自信教育

“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”。在計(jì)算機(jī)發(fā)展史上，我國(guó)留下了豐富的物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)。在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，把這些文化成果挖掘、整理出來，展示給大學(xué)生，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

一是歷史上我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。主要以“算籌”和“珠算盤”的發(fā)明為例，中國(guó)著名科學(xué)家祖沖之借助算籌作為計(jì)算工具計(jì)算出圓周率；起源于北宋的珠算盤是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造，不僅在歷史上發(fā)揮著重要善用，在計(jì)算機(jī)普遍使用的今天，因其靈活方便、準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)，仍在許多國(guó)家和領(lǐng)域發(fā)揮著作用。

二是新中國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所取得的成就。1956年，我國(guó)計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)才起步，在中國(guó)科技工作者的努力下，通過不足70年的時(shí)光，當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)已得以較好發(fā)展，在大型計(jì)算機(jī)研制方面，已發(fā)展到世界領(lǐng)先水平。我國(guó)研制的“銀河”和“曙光”系列，主要應(yīng)用于復(fù)雜的科學(xué)計(jì)算及軍事等專門的領(lǐng)域，如大范圍天氣預(yù)報(bào)、研究洲際導(dǎo)彈、宇宙飛船等。在CPU研制方面，我國(guó)已經(jīng)擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“龍芯”芯片，因其低成本、低功耗的技術(shù)使國(guó)內(nèi)CPU基本達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。中科院計(jì)算所智能處理器中心孵化的寒武紀(jì)科技，發(fā)明首款云端人工智能芯片——寒武紀(jì)MLU100，該芯片支持經(jīng)典機(jī)器學(xué)習(xí)算法和各種深度學(xué)習(xí)算法，還能滿足復(fù)雜場(chǎng)景下語音、視覺、自然語言處理等領(lǐng)域的云端智能處理需求，打破世界紀(jì)錄。

3.2 改革開放40 年來以計(jì)算機(jī)為代表的我國(guó)科技發(fā)展成就與道路自信教育

2018年，中科院公布改革開放40年面向國(guó)家重大需求的15項(xiàng)重大科技成果：載人航天與探月工程的科學(xué)與應(yīng)用、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)系列衛(wèi)星研制、空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)系列衛(wèi)星、深海科考和載人深潛器技術(shù)、量子通信與量子計(jì)算研究、極大規(guī)模集成電路關(guān)鍵技術(shù)、高性能計(jì)算、國(guó)產(chǎn)芯片與系統(tǒng)軟件研發(fā)、機(jī)器人與人工智能技術(shù)、先進(jìn)核能研究、超強(qiáng)激光技術(shù)及裝置、高精度衍射光柵制造技術(shù)和大口徑碳化硅反射鏡、青藏高原科學(xué)考察研究、青藏鐵路工程凍土路基筑路技術(shù)與示范工程和地球深部資源探測(cè)理論、技術(shù)與裝備。這些成果中直指我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的，有高性能計(jì)算、國(guó)產(chǎn)芯片與系統(tǒng)軟件研發(fā)，而實(shí)際上，幾乎所有成果均與計(jì)算機(jī)的發(fā)展息息相關(guān)，都以計(jì)算機(jī)發(fā)展為支撐。這些重大科技成果，是科技的重要進(jìn)步，是改革開放40年的成就，更是佐證了走中國(guó)特色社主義道路是正確的選擇性。

以介紹這15項(xiàng)重大科技成果為切入點(diǎn)，對(duì)比40年來中外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，用發(fā)展成果和發(fā)展的歷程證明選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，教育學(xué)生樹立道路自信；分析比較我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，樹立超越世界發(fā)達(dá)國(guó)家的必勝信念，激發(fā)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇?lián)鷼v史責(zé)任。

3.3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各組成部分與大局意識(shí)教育

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由中央處理單元（CPU）（運(yùn)算器和控制器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等部件組成，運(yùn)算器完成算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，控制器基于指令控制計(jì)算機(jī)各部分協(xié)調(diào)工作，存儲(chǔ)器用來存放程序和數(shù)據(jù)，輸入設(shè)備把程序和數(shù)據(jù)輸入到存儲(chǔ)器，輸出設(shè)備顯示或者打印方式輸出計(jì)算結(jié)果。整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完美體現(xiàn)了整體與部分的關(guān)系原理：整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系；整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分。當(dāng)各部分以合理結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能就會(huì)大于部分功能之和。當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。整體和部分二者不可分割，相互影響。整體的性能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分的性能狀態(tài)及其變化。部分也制約著整體，甚至在一定條件下關(guān)鍵部分性能會(huì)對(duì)整體的性能狀態(tài)起決定作用。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的這個(gè)整體，可以看著計(jì)算機(jī)的大局，部分則可以看著是局部，在計(jì)算機(jī)各局部的配置決定著計(jì)算機(jī)的整體—大局的性能。因此配置計(jì)算機(jī)時(shí)，要從計(jì)算機(jī)整體性能-大局出發(fā)-做頂層設(shè)計(jì)，局部要為大局著想，要克服自身短板，為大局做貢獻(xiàn)，不得影響大局，要有大局意識(shí)。

3.4 馮·諾依曼計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與核心意識(shí)教育

通過馮·諾依曼計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)中的中央處理單元（CPU）在計(jì)算機(jī)中的核心地位，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步加深理解堅(jiān)持黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位的重要性。CPU在計(jì)算機(jī)中處于絕對(duì)的核心地位，內(nèi)存訪問、外設(shè)存取、總線操作、中斷是否進(jìn)行響應(yīng)等，都處于CPU的絕對(duì)控制之下，而這種絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，是計(jì)算機(jī)有條不紊、執(zhí)行各條指令的基礎(chǔ)。

對(duì)比我國(guó)地域廣闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、受教育程度差別大的國(guó)情，引導(dǎo)同學(xué)們理解中國(guó)的發(fā)展必須有一個(gè)強(qiáng)有力的核心，這個(gè)核心，當(dāng)前就是歷史和人民選擇的中國(guó)共產(chǎn)黨，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨這個(gè)核心強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)下，才能統(tǒng)籌八方，推進(jìn)“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局。

3.5 計(jì)算機(jī)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)知名科學(xué)家和成功人士與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

改革開放40年來，我國(guó)在計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域涌現(xiàn)了眾多的科學(xué)研究者和成功創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士，接近學(xué)生的生活，是大學(xué)生崇拜的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣，是鮮活的案例，如：軟件制造行業(yè)的王選、求伯君、王江民；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的馬云、馬化騰、丁磊、李彥宏、雷軍等，通過對(duì)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程的學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

典型事例可以從以下幾方面介紹：中科院院士吳文俊提出了全新的計(jì)算機(jī)證明幾何定理的吳方法，把邏輯推理問題轉(zhuǎn)換成計(jì)算問題；中科院院士王選在漢字激光照排領(lǐng)域：漢字字形的壓縮和還原技術(shù)，以頁面描述語言為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程傳版新術(shù)，開放式彩色桌面出版系統(tǒng)和新聞采編流程計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)等做出了突出貢獻(xiàn);金怡濂在高性能計(jì)算機(jī)領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志的創(chuàng)業(yè)傳奇，由11個(gè)人20萬元資金的小公司用14年時(shí)間成長(zhǎng)為中國(guó)最大的計(jì)算機(jī)公司。張朝陽創(chuàng)立的搜狐，王志東創(chuàng)立的新浪，丁磊創(chuàng)立的網(wǎng)易，李彥宏同好友徐勇共創(chuàng)的百度，馬化騰開發(fā)的國(guó)內(nèi)網(wǎng)民使用最多的即時(shí)通訊工具QQ，馬云創(chuàng)立的阿里巴巴，古永鏘創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)視頻網(wǎng)站的代表——優(yōu)酷，雷軍的小米科技的成功可以讓學(xué)生看到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的典范。

3.6 計(jì)算機(jī)新興技術(shù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)意識(shí)教育

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即“活到老學(xué)到老”或者“學(xué)無止境”。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，從1946年的第1臺(tái)數(shù)字電子計(jì)算機(jī)ENIAC到第五代計(jì)算機(jī)；從1960年Database的萌芽到成熟的國(guó)產(chǎn)關(guān)系數(shù)據(jù)庫；從第一代機(jī)器語言到匯編語言到第三代高級(jí)計(jì)算機(jī)語言；從1954年的誕生的面向過程設(shè)計(jì)的Fortran編程語言到現(xiàn)在使用廣泛的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的JAVA、C++、C#、Python 等，再到函數(shù)式的編程語言，計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展是一種必然趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)是知識(shí)更新最快的專業(yè)。由此引申到為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，必須不斷了解計(jì)算機(jī)行業(yè)和領(lǐng)域的新變化，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，乃至創(chuàng)造新知識(shí)，才能不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域每年新更新的知識(shí)，大多來源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，僅僅掌握這些新知識(shí)還不夠，時(shí)代需要我們掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)，走到時(shí)代的前列。

以中美貿(mào)易戰(zhàn)為重要事例和最新材料，通過美國(guó)禁止芯片和軟件出口，對(duì)以華為和中興為代表的中國(guó)科技企業(yè)實(shí)施制裁的事例，激發(fā)同學(xué)們做新時(shí)代創(chuàng)新人才的目標(biāo)和斗志，強(qiáng)化大學(xué)生的科技興國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)意識(shí)。結(jié)合當(dāng)前人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生既要趕超國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，又要立足我國(guó)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其中的蘊(yùn)含的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并以“時(shí)不我待、舍我其誰”的愛國(guó)熱情和氣魄擔(dān)當(dāng)起科技強(qiáng)國(guó)的使命和責(zé)任。教學(xué)內(nèi)容要加入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等這些當(dāng)下最新、最熱技術(shù)的介紹，力求在使學(xué)生了解IT前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化、技術(shù)進(jìn)步和崗位需要。

3.7 計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與團(tuán)隊(duì)精神教育

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)是一項(xiàng)技術(shù)工作，也是一項(xiàng)涉及管理科學(xué)的工作，貫穿著人員組織、工程化、標(biāo)準(zhǔn)化等管理工作，在很大程度上影響系統(tǒng)的性能和開發(fā)工作的效率?！币虼碎_發(fā)工作需要各小組人員按照工程分工和進(jìn)度要求，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相互協(xié)作，推進(jìn)工作，這就需要培養(yǎng)以協(xié)作和服務(wù)為主的團(tuán)隊(duì)精神。在團(tuán)隊(duì)中協(xié)同合作得好，工作效率就高，系統(tǒng)性就好。

以此為例，教育學(xué)生，隨著科技進(jìn)步和分工細(xì)化，團(tuán)結(jié)合作是大趨勢(shì)，單打獨(dú)斗是過去式，任何科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的成果都是集體智慧的結(jié)晶，要培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極參與到團(tuán)隊(duì)中去，無論是當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是今后的工作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作都是提高學(xué)習(xí)、工作效率的重要方式。

3.8 計(jì)算機(jī)軟件使用與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育

在講授計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，讓學(xué)生明白使用盜版軟件的危害，使學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重別人的勞動(dòng)同樣也使自己的勞動(dòng)得到認(rèn)可，不使用盜版軟件，自覺維護(hù)正版軟件的利益。讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和從業(yè)人員除了掌握相應(yīng)知識(shí)技術(shù)以外，還應(yīng)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)行業(yè)的法律標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)準(zhǔn)則。

3.9 網(wǎng)絡(luò)安全與學(xué)生安全、法律意識(shí)教育

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息安全問題和大學(xué)生的安全問題聯(lián)系起來，計(jì)算機(jī)安全包括網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)、密碼技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)病毒、黑客防范和防火墻等多方面知識(shí)，在講解這部基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，引進(jìn)學(xué)生安全問題，告誡學(xué)生，要強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高防范能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)步給人類進(jìn)步的同時(shí)，也帶來了一系列的社會(huì)問題。網(wǎng)絡(luò)是虛擬空間，但不是法外之地，2017年，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》，用以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)行為。結(jié)合身邊的案例，自然融入《網(wǎng)絡(luò)案例法》的法律知識(shí)，向?qū)W生傳達(dá)正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)案例和防御技術(shù)，教育學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，維護(hù)好個(gè)人、企業(yè)、組織、國(guó)家的信息安全，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)案例的思想，共創(chuàng)清朗網(wǎng)絡(luò)空間；教育學(xué)生遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法的良好品行。通過計(jì)算機(jī)犯罪等方面的案例讓學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)上哪些無意識(shí)的行為會(huì)觸犯法律，避免學(xué)生由于好奇和炫耀技術(shù)的原因出現(xiàn)無法挽回的錯(cuò)誤；警示學(xué)生不要在未來的學(xué)習(xí)工作中利用所學(xué)知識(shí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)違法行為；幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀，明白技術(shù)的雙面性和職業(yè)道德底線。

4 課程教學(xué)中浸潤(rùn)思政教育的路徑探索

首先教師需要做好引領(lǐng)示范，教師要給學(xué)生正確的思政教育，必須以身作責(zé)，以身示范，引領(lǐng)在先。教師在教學(xué)過程中要以得體的著裝打扮、認(rèn)真的工作態(tài)度、正確的政治方向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的道德情操、獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生、改變學(xué)生。做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)時(shí)上班，提前候課,用心授課，及時(shí)批改作業(yè)，耐心解答學(xué)生疑惑，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，通過老師嫻熟、規(guī)范的操作演示以及良好的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

其次，在授課過程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的育人點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出形式多樣、合適的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)組織形式介紹如下。

4.1 問題導(dǎo)學(xué)法

設(shè)計(jì)“在生活中你能夠接觸到的計(jì)算機(jī)類型有哪些？以你在日常生活中了解到的知識(shí)，簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)？在你成長(zhǎng)過程中，家里有計(jì)算機(jī)嗎？如果有，計(jì)算機(jī)是如何影響你的教育的？如果沒有，那么缺少計(jì)算機(jī)對(duì)你的教育又有什么影響？在學(xué)習(xí)和生活中，你體會(huì)到最多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用有哪些？你認(rèn)為作為一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，應(yīng)該具備哪些能力，并分別簡(jiǎn)述？”等和專業(yè)相關(guān)的問題，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體,以小組討論為形式，在教師的參與下，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程。通過布置課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用計(jì)算機(jī)解決的問題，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感。

4.2 案例教學(xué)法

通過介紹計(jì)算機(jī)誕生和發(fā)展過程中一些重要的人物和事件，把學(xué)生引到計(jì)算機(jī)世界中。計(jì)算機(jī)鼻祖圖靈和馮·諾依曼的生平，第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC在研發(fā)過程中的一些奇聞秩事，“深藍(lán)”在一場(chǎng)國(guó)際象棋比賽中擊敗世界冠軍卡斯帕羅夫，阿爾法狗的圍棋比賽，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展中涌現(xiàn)的馬云、雷軍等人物，這些學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，使其感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)人類社會(huì)、生活、工作所產(chǎn)生的巨大進(jìn)步與影響。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，在課程中介紹有關(guān)“熊貓燒香”計(jì)算機(jī)病毒、黑客攻擊等案例，通過正反兩方面的事例，教育學(xué)生明事理，樹立計(jì)算機(jī)安全意識(shí)和正確的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范等職業(yè)操守，不要逾越計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的道德底線。

4.3 對(duì)比教學(xué)法

講授中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史的同時(shí)對(duì)比世界計(jì)算機(jī)發(fā)展史，計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿研究和先進(jìn)技術(shù)和歐美日等國(guó)的發(fā)展，通過中外計(jì)算機(jī)發(fā)展史的對(duì)比，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到我國(guó)在計(jì)算機(jī)理論研究和技術(shù)上存在的短板和不足，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志，致力于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界。

4.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

適用于Office2010基本操作等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決身邊實(shí)際問題的能力。比如在辦公軟件的大作業(yè)中，讓學(xué)生收集整理十九大內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片及數(shù)據(jù)形成素材進(jìn)行長(zhǎng)文檔編輯、圖文混排，利用Word制作十九大?？膱?bào)紙，或利用PPT分組制作關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)科中外知名人士、著名IT公司、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公益宣傳的幻燈片，利用師生互動(dòng)平臺(tái)對(duì)PPT和報(bào)紙展示，這樣不僅能增加學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度上感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)了解我國(guó)與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神。

4.5 分組討論法

分組討論法適用于網(wǎng)絡(luò)組建、Excel基本操作等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)那些既簡(jiǎn)單又和實(shí)際有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，自己解決實(shí)際問題。還可以讓學(xué)生認(rèn)真查閱資料并開展有趣的討論，既能規(guī)避教學(xué)形式的單一，使之多樣化，又能培養(yǎng)學(xué)生查閱資料并進(jìn)行總結(jié)歸納的能力。

4.6 講授+演示法

適用于操作系統(tǒng)或多媒體章節(jié)。可以演示一個(gè)操作或列舉一個(gè)例子，讓學(xué)生自己操作，使得學(xué)生能夠有一個(gè)理解的過程，然后老師有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生再進(jìn)一步反思老師為什么這樣操作，其他的操作是否可行，不可行的原因在哪。為了尋求答案，老師引導(dǎo)學(xué)生回到書本找到相關(guān)的原理，最后自己嘗試著把理論或概念總結(jié)成知識(shí)點(diǎn)。

4.7 課程小論文

結(jié)合《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)通過自己認(rèn)真的思考，對(duì)自己感興趣的計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，表達(dá)個(gè)人的想法和對(duì)未來學(xué)習(xí)的計(jì)劃和打算，以及今后努力的方向。為將來專業(yè)方向分流選擇做好準(zhǔn)備，得出對(duì)自己未來發(fā)展有益的指引。

5 實(shí)施效果

“課程思政”作為一種融入正常課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，其效果的檢驗(yàn)比較困難，原因在于“課程思政”的效果很難用數(shù)據(jù)來表達(dá)，也很難從其他教育效果中剝離。本文嘗試從學(xué)生的角度審視課程思政實(shí)施一年來的初步效果，通過學(xué)生評(píng)教來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教師在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程思政教學(xué)探索的認(rèn)可程度。通過在“學(xué)評(píng)教”體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，讓德育元素成為“學(xué)評(píng)教”中的重要內(nèi)容之一。從教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法上，是否以當(dāng)今喜聞樂見的形式吸引學(xué)生“入耳”；在教學(xué)過程是否巧妙設(shè)計(jì)問題使學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生“入腦”；教學(xué)內(nèi)容是否以幫助學(xué)生提煉升華，組織教學(xué)反思，讓學(xué)生有所感悟，促使學(xué)生“入心”；以“課程思政”為載體，讓學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)在素養(yǎng)“入行”。

課程思政的成效在學(xué)生，最終以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)評(píng)教反饋，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為不僅可以獲得更多的理論知識(shí)，學(xué)到認(rèn)識(shí)世界、思考和分析問題的科學(xué)方法，而且可以培養(yǎng)良好的道德品行和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及健康的人格，由此帶來對(duì)《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程思政的認(rèn)同。通過《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》“課程思政”教學(xué)探索的示范效應(yīng)，可進(jìn)一步采取公開課、研討交流等形式，對(duì)其他任課教師形成正向引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)。同時(shí)探索可復(fù)制可推廣的教學(xué)模式，建立課程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)所有計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政全覆蓋，實(shí)現(xiàn)所有課程思政教學(xué)常態(tài)。

6 結(jié)語

“課程思政”強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)教育與思政教育目標(biāo)和方向的一致，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一，是在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，這也是高校當(dāng)前推進(jìn)課程思政的核心方向。《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程思政不是在現(xiàn)有的課程中簡(jiǎn)單的添加“元素”，更不是“湯”與“鹽”的簡(jiǎn)單混合，而是在深刻理解“立德樹人”內(nèi)涵要求，根據(jù)《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程教學(xué)大綱和計(jì)算機(jī)大類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)進(jìn)行的課程再造，“思想和觀點(diǎn)”非常重要。在課堂教學(xué)過程中，我們需要注意把握尺度，重在深度挖掘《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程中的育人元素，不能因?yàn)椤罢n程思政”而去專業(yè)化、去知識(shí)化，需要做到循序漸進(jìn)，潤(rùn)物細(xì)無聲。應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，在“價(jià)值引領(lǐng)、能力本位、知識(shí)教育”三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)與《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程深度融合。學(xué)生能自然接受，認(rèn)為這本來就是課程的一部分；能夠引起學(xué)生的情感共鳴，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化，這樣就達(dá)到了。

本文通過著力尋求計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)性，將思想政治教育融于《計(jì)算機(jī)科學(xué)與編程導(dǎo)論》課程的教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，有機(jī)融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素，通過學(xué)科滲透的方式，達(dá)到思想政治教育的目的。通過“課程思政”的建設(shè)不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更具有深度；創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氛圍更有深度；提升課堂教學(xué)效果，讓思政教育更有力度。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。