張靜宣

（南京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，南京211106）

0 引言

在教育全球化的背景下，高校都在加速實(shí)施國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略，以期快速?gòu)浹a(bǔ)學(xué)校的教育短板，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和國(guó)際影響力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。為了提高國(guó)際化水平，高校不斷提高來(lái)華留學(xué)生的招收數(shù)量。高校也相繼開(kāi)設(shè)了國(guó)際教育學(xué)院作為學(xué)校的獨(dú)立學(xué)院來(lái)組織、管理和培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生。但是，來(lái)華留學(xué)生來(lái)自世界各個(gè)地方，他們有自己獨(dú)特的文化背景、教育背景和生活習(xí)慣，這導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題一直是高校教師非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生數(shù)量不斷增多[1]。作為信息技術(shù)的主要實(shí)現(xiàn)載體，程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程體系中占據(jù)了重要的位置，在留學(xué)生的培養(yǎng)體系中起到了重要的作用。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的來(lái)華留學(xué)生一般會(huì)主修1-3門程序設(shè)計(jì)課程。作為比較流行的程序設(shè)計(jì)課程，《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程深受留學(xué)生的歡迎[2]。但是，《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程要求的門檻較高，而且非常強(qiáng)調(diào)編程實(shí)踐能力[3]。因此，掌握好《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。

相比于中國(guó)學(xué)生，來(lái)華留學(xué)生有自己的特點(diǎn)。比如留學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提高。針對(duì)留學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)不斷地反思和總結(jié)，對(duì)《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試和探索。通過(guò)在課程中實(shí)踐這些教學(xué)方法，筆者發(fā)現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的積極性和學(xué)習(xí)效果都有一定程度的提高。

1 來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)

來(lái)華留學(xué)生有其本身的特點(diǎn)，任課教師要充分把握和利用留學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，提高課程的教學(xué)質(zhì)量[4]。通過(guò)與來(lái)華留學(xué)生的廣泛交流，筆者總結(jié)出了來(lái)華留學(xué)生的以下三個(gè)主要特點(diǎn)：

1.1 來(lái)華留學(xué)生的文化背景和教育背景多樣

以南京航空航天大學(xué)2018級(jí)來(lái)華留學(xué)生為例，筆者對(duì)主修《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的留學(xué)生的信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。從地域分布情況來(lái)看，48%的來(lái)華留學(xué)生來(lái)自非洲，主要包括加納、埃塞俄比亞、肯尼亞、南非等國(guó)家。31%的來(lái)華留學(xué)生來(lái)自亞洲，主要包括中國(guó)周邊的國(guó)家，如印度尼西亞、菲律賓、泰國(guó)等。剩余的來(lái)華留學(xué)生來(lái)自歐洲和美洲。我們可以看到，來(lái)華留學(xué)生的地域分布非常廣。從使用語(yǔ)言情況來(lái)看，有超過(guò)50%的留學(xué)生的母語(yǔ)并不是英語(yǔ)，他們有自己獨(dú)特的語(yǔ)言。另外，很多留學(xué)生的英語(yǔ)水平并不太好，需要任課教師特別留意[5]。從教育背景來(lái)看，來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生的教育背景差別非常大，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，而其余留學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太牢固，學(xué)習(xí)比較吃力，綜合能力有待提升。

另外，筆者也調(diào)研了來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的態(tài)度，結(jié)果顯示來(lái)華留學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化有較高的認(rèn)同感，絕大多數(shù)的來(lái)華留學(xué)生被中國(guó)的各種風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化所吸引，非常愿意學(xué)習(xí)中國(guó)文化[6]。

1.2 來(lái)華留學(xué)生的自我表現(xiàn)性強(qiáng)

來(lái)華留學(xué)生的自我表現(xiàn)性通常比較強(qiáng)，比如，他們?cè)谶M(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，通常能夠自信地將自己的所學(xué)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，如果上課階段要求他們進(jìn)行小組討論，他們通常能夠互幫互助，熱烈討論，完成給定的任務(wù)。他們樂(lè)意與其他人分享自己的想法，不拘小節(jié)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)[7]。筆者也參與其他計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程的教學(xué)，授課對(duì)象為中國(guó)學(xué)生。通過(guò)對(duì)比中國(guó)學(xué)生和來(lái)華留學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)留學(xué)生主動(dòng)參與課程討論的比例超過(guò)中國(guó)學(xué)生10%左右。

1.3 來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高

相比于中國(guó)學(xué)生，來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，常常需要任課教師的督促。《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容有較強(qiáng)的連貫性，留學(xué)生如果不能很好地掌握前序的課程內(nèi)容，非常容易聽(tīng)不懂后續(xù)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)和他們交談，筆者發(fā)現(xiàn)造成這種特點(diǎn)的原因與留學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確、基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱和缺少成功的體驗(yàn)密切相關(guān)。

2 針對(duì)來(lái)華留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者在《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中運(yùn)用了有針對(duì)性的教學(xué)方法，將留學(xué)生的特點(diǎn)和《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)要求充分結(jié)合起來(lái)，激發(fā)出留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1 針對(duì)留學(xué)生有多樣的文化背景和教育背景的特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)來(lái)華留學(xué)生有多種多樣的文化背景和教育背景的特點(diǎn)，筆者主要采取了以下措施來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。首先，課程從基礎(chǔ)知識(shí)講起。針對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，例如Java與數(shù)據(jù)庫(kù)連接，筆者在課程中多次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以使不同英語(yǔ)水平的留學(xué)生能夠真正聽(tīng)懂。另外，針對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，筆者還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)案例。案例的講解可以使每位留學(xué)生都能夠掌握好課程的關(guān)鍵內(nèi)容[8]。其次，每次布置的作業(yè)不僅有需要所有留學(xué)生做的必做題，而且還有一些附加題，供學(xué)有余力的留學(xué)生選做。這樣不僅可以確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的留學(xué)生有動(dòng)力做好必做題，還能進(jìn)一步擴(kuò)展他們的知識(shí)面，使不同教育背景和知識(shí)水平的留學(xué)生都能夠充分挖掘自己的潛能。最后，基于來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，在《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中，筆者還教授來(lái)華留學(xué)生某些關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)的中文單詞，擴(kuò)展了留學(xué)生的中文詞匯量，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

2.2 針對(duì)留學(xué)生的自我表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)來(lái)華留學(xué)生自我表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者經(jīng)常用提問(wèn)的方式和留學(xué)生討論相關(guān)的內(nèi)容。比如，如何分別使用遞歸和非遞歸的方法來(lái)進(jìn)行階乘運(yùn)算等。通過(guò)充分地討論和交流，留學(xué)生就可以形成比較優(yōu)秀的解決方案。這樣的方法不僅使留學(xué)生的課堂參與度比較高，而且還會(huì)加深他們對(duì)這些關(guān)鍵內(nèi)容的印象。另外，針對(duì)某些開(kāi)放性的內(nèi)容，如Java語(yǔ)言的發(fā)展歷程和版本發(fā)布情況，可以安排留學(xué)生自己調(diào)研，并用作報(bào)告的形式展示自己的調(diào)研結(jié)果。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，留學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的書籍、論文和互聯(lián)網(wǎng)資源等，形成報(bào)告并在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。這樣的方式不僅符合留學(xué)生自我表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且可以提高留學(xué)生的調(diào)研能力。

《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生的編程實(shí)踐能力。針對(duì)留學(xué)生自我表現(xiàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者還設(shè)計(jì)和運(yùn)用了分組式教學(xué)方法[9]。在留學(xué)生的編程實(shí)踐過(guò)程中，筆者將具有相同文化背景的留學(xué)生或者所屬國(guó)家距離較近的留學(xué)生安排在同一個(gè)小組。這樣，組內(nèi)留學(xué)生有相似的知識(shí)背景，更容易激發(fā)他們的討論熱情和解決問(wèn)題的能力，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。在編程實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)布具有一定難度的編程任務(wù)，讓留學(xué)生討論出對(duì)應(yīng)的程序設(shè)計(jì)方法。最后，留學(xué)生通過(guò)小組展示的方式匯報(bào)程序的設(shè)計(jì)流程和運(yùn)行結(jié)果。

2.3 針對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高的特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐

為了提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者在《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中增加對(duì)留學(xué)生鼓勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)的次數(shù)，增強(qiáng)他們的自信心。另外，針對(duì)較難的題目，筆者通常將它們分解成若干較小的子問(wèn)題。以這一系列的相關(guān)子問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓留學(xué)生各個(gè)擊破，形成階段性的成果[10]。在解決子問(wèn)題的過(guò)程中讓留學(xué)生獲得自我滿足感和成就感，同時(shí)形成較難題目的整體解決方案。

對(duì)于留學(xué)生的共性問(wèn)題，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)案例，在課堂中用現(xiàn)場(chǎng)編程的方式進(jìn)行直觀演示，使留學(xué)生能夠充分了解解決方案的產(chǎn)生過(guò)程。同時(shí)，在留學(xué)生的編程實(shí)踐過(guò)程中，筆者還提高了程序演示的比例，讓留學(xué)生通過(guò)編程過(guò)程的示范，獲得感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

另外，筆者還根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的篩選和優(yōu)化。經(jīng)過(guò)與留學(xué)生的廣泛交流，筆者了解到留學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)一些圖形界面開(kāi)發(fā)和Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。盡管在原來(lái)的《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中沒(méi)有相應(yīng)的章節(jié)，筆者通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，增加了圖形界面和Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)部分的講解，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些新增加的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能夠用所見(jiàn)即所得的方式直觀地看到自己編寫的程序，從而獲得程序設(shè)計(jì)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的不斷增多，來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題成為高校教師非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者以《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例，探討了來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，筆者結(jié)合近幾年對(duì)該課程的探索和改革，在課程中嘗試和運(yùn)用了有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的未來(lái)工作，筆者有以下兩個(gè)努力的方向：①充分了解來(lái)華留學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)一步優(yōu)化《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容。②運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和最新的教學(xué)工具精準(zhǔn)地獲取留學(xué)生的反饋，提高課程的質(zhì)量。