郝獻(xiàn)澤 河南理工大學(xué)體育學(xué)院

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是指學(xué)校體育工作成績(jī)突出，學(xué)生體質(zhì)水平高，可以有效開(kāi)展素質(zhì)教育，并且在兩個(gè)以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中形成傳統(tǒng)，經(jīng)過(guò)體育、教育部門(mén)聯(lián)合命名的中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校。在我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)的新時(shí)期，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校作為競(jìng)技體育融入學(xué)校教育的契合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的重要任務(wù)，在經(jīng)歷了幾十年的不斷實(shí)踐，我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的發(fā)展中確實(shí)取得了矚目的成就，為許多優(yōu)秀的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員打好基礎(chǔ)，代表國(guó)家參加世界學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，[1]這也表明了建設(shè)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的意義，但是在其發(fā)展的過(guò)程中也存在地區(qū)差異、競(jìng)賽體系不全以及文化缺失等問(wèn)題。[2]“體教融合”理念的出現(xiàn)，為這些問(wèn)題的解決帶來(lái)了契機(jī)，為提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)水平，構(gòu)建更加科學(xué)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，研究體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)意義重大。

一、體教融合理念的內(nèi)涵

2020年4月27日，在中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)中提出了，深化“體教融合”促進(jìn)青少年健康發(fā)展，明確提到了要樹(shù)立“健康第一”的理念，推動(dòng)青少年學(xué)習(xí)和體育協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系。[3]這給作為競(jìng)技體育切合點(diǎn)的傳統(tǒng)學(xué)校帶來(lái)了新的思路，在2020年8月體育總局提出的深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)中，更是將傳統(tǒng)學(xué)校的發(fā)展落到了實(shí)處。查閱資料可以發(fā)現(xiàn)，體教融合理念和體教結(jié)合理念都是由體育部門(mén)所提出的，是對(duì)競(jìng)技體育后備人才的更高要求和期望，我們能感受到體教融合理念中蘊(yùn)含著“以競(jìng)技體育為核心的體育部門(mén)期望更多地獲得教育部門(mén)的體育資源與支持”的含義。[4]那么“體教融合”的內(nèi)涵就是將競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，融入教育培養(yǎng)體系當(dāng)中，將競(jìng)技體育作為教育的一種方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它是建立在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上，是對(duì)其內(nèi)涵的重大升級(jí)和補(bǔ)充。

二、體教融合理念下建設(shè)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的思考

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是中小學(xué)學(xué)校，是基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的初級(jí)階段，特別是對(duì)小學(xué)階段運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)更是整個(gè)培育工作的根基[5]，將“體教融合”的理念在體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校中貫徹落實(shí)，不僅體現(xiàn)在對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)中，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。自從體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的提出，期間從三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)的思想轉(zhuǎn)變到體教結(jié)合，再發(fā)展到今天的體教融合理念，都是在不斷的思考中前行。體育傳統(tǒng)學(xué)校的發(fā)展中存在像學(xué)訓(xùn)矛盾、“金牌至上”思想以及傳統(tǒng)學(xué)校間的輸送等問(wèn)題，以及數(shù)據(jù)資料也顯示向體校輸送的運(yùn)動(dòng)員明顯減少，可以看出文化學(xué)習(xí)在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)中所占比重越來(lái)越大，目前傳統(tǒng)學(xué)校向體校輸送人才已經(jīng)不再是單一選項(xiàng)。那么在體教融合的理念下怎樣讓競(jìng)技體育真正融入教育中，打通中小學(xué)傳統(tǒng)學(xué)校之間的輸送渠道，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)如何導(dǎo)向，校園體育與傳統(tǒng)競(jìng)賽之間的關(guān)系是怎樣的，各級(jí)體校和傳統(tǒng)學(xué)校怎么組成競(jìng)賽輸送網(wǎng)絡(luò)，這是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展需要思考的問(wèn)題。

三、目前體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）思想認(rèn)識(shí)偏位，重視程度不夠，建設(shè)定位不準(zhǔn)

隨著體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校數(shù)量的增多，傳統(tǒng)學(xué)校出現(xiàn)對(duì)體育工作不夠重視以及思想認(rèn)識(shí)偏位問(wèn)題。僅僅將體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)定位于少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，沒(méi)有將體教融合理念融入體育傳統(tǒng)學(xué)校建設(shè)，忽略了對(duì)自身特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目打造、課余訓(xùn)練的參與度以及學(xué)校體育氛圍的培養(yǎng)。由于學(xué)校體育工作的不重視，存在體育經(jīng)費(fèi)投入少，課余訓(xùn)練和競(jìng)賽補(bǔ)助短缺，器材補(bǔ)充和場(chǎng)地建設(shè)有待加強(qiáng)等問(wèn)題，導(dǎo)致課余訓(xùn)練競(jìng)賽補(bǔ)助、體育教師服裝費(fèi)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等無(wú)保障，不能充分調(diào)動(dòng)體育教師積極性。

（二）區(qū)域競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)尚未形成，人才輸送定位模糊

在體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)中出現(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，無(wú)法銜接的情況。市值傳統(tǒng)學(xué)校建設(shè)較好，有些區(qū)縣傳統(tǒng)學(xué)校存在教練員師資不足，申報(bào)項(xiàng)目少等情況。[6]由于縣區(qū)與市值間的項(xiàng)目布局不銜接，導(dǎo)致有些項(xiàng)目的競(jìng)賽交流機(jī)會(huì)較少，體育傳統(tǒng)學(xué)校之間缺乏競(jìng)賽交流，縣區(qū)普通基層學(xué)校能夠參加的競(jìng)賽很少，需要搭建以體育傳統(tǒng)學(xué)校帶動(dòng)，其他學(xué)校廣泛參與的競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)。在傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員輸送上，目前對(duì)人才輸送的定位模糊，僅僅只是定位輸送至體?；蛘呤∵\(yùn)動(dòng)隊(duì)，忽略了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員通過(guò)自身專(zhuān)項(xiàng)考取初中、高中以及大學(xué)的情況，可能是由于傳統(tǒng)學(xué)校之間的信息相互不流通，存在學(xué)生上學(xué)后發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)項(xiàng)和學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目不一，或者在學(xué)生想以自身專(zhuān)項(xiàng)升學(xué)時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的招生政策，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員無(wú)法堅(jiān)持多年系統(tǒng)訓(xùn)練[7]。

（三）課余訓(xùn)練不系統(tǒng)，學(xué)訓(xùn)矛盾仍然突出

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的課余訓(xùn)練不系統(tǒng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員檔案管理較亂，缺乏專(zhuān)項(xiàng)教師和專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)化訓(xùn)練的師資培訓(xùn)，許多學(xué)校出現(xiàn)教師兼任教練員的情況。由于缺乏相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)教師管理，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員信息檔案管理較亂，會(huì)出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員升學(xué)后沒(méi)有相關(guān)信息，甚至運(yùn)動(dòng)成績(jī)丟失導(dǎo)致不能報(bào)名升學(xué)特招考試等情況[8]。學(xué)訓(xùn)矛盾是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，它依舊是制約各級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)的重要因素，目前多數(shù)學(xué)校沒(méi)有針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的補(bǔ)課制度，運(yùn)動(dòng)員賽前集訓(xùn)以及外出比賽所耽誤的課程沒(méi)有老師補(bǔ)課，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生參與課余訓(xùn)練的積極性不高，競(jìng)技體育可選后備人才減少，競(jìng)技水平降低。

四、體教融合理念下建設(shè)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的對(duì)策

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，體教融合形成合力

在我國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)中，各級(jí)體育部門(mén)、教育部門(mén)、傳統(tǒng)學(xué)校以及體育教師等，應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)融入學(xué)校教育中，資源互補(bǔ)，共同推動(dòng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)，打造“一校一品”或“一校多品”的校園體育文化，搭建體育后備人才梯隊(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)廣大學(xué)生健康水平，提高學(xué)校體育工作成效[9]。明確各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，細(xì)化專(zhuān)項(xiàng)撥付與學(xué)校配套的資金投入要求，落實(shí)體育教師課余訓(xùn)練競(jìng)賽待遇和服裝費(fèi)，明確器材場(chǎng)地等條件要求，將體育傳統(tǒng)學(xué)校工作業(yè)績(jī)，納入學(xué)校、教師評(píng)優(yōu)評(píng)先，以評(píng)促建，優(yōu)化體育傳統(tǒng)學(xué)校的資源配置，加大激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（二）合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目布局，構(gòu)建多元化人才輸送渠道

在傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校規(guī)劃布局方面，要以資源調(diào)配為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)城鄉(xiāng)布局不平衡和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一等問(wèn)題，打造“縱向成線，橫向成網(wǎng)”的競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)。打通運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的縱向競(jìng)賽，建設(shè)小、初、高的整體競(jìng)賽網(wǎng)，增加體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校之間的競(jìng)賽與交流，吸引更多學(xué)校和廣大青少年參與體育競(jìng)賽活動(dòng)[10]。加強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校間的信息交流，重新定位人才輸送范疇，各級(jí)運(yùn)動(dòng)學(xué)校和高校、重點(diǎn)中學(xué)都應(yīng)視為體育后備人才輸送的通道，吸引廣大學(xué)生積極參與，真正實(shí)現(xiàn)體教融合。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力解決學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題

由于教練員水平較低所導(dǎo)致的課余訓(xùn)練不系統(tǒng)，在未來(lái)的發(fā)展中應(yīng)整合資源，定期舉辦體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，根據(jù)各學(xué)校個(gè)性化需求，赴各學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，以提高體育教師科學(xué)化訓(xùn)練水平，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的課余訓(xùn)練系統(tǒng)性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的信息管理，方便與各體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校間的溝通交流，保證運(yùn)動(dòng)員可以在升學(xué)后繼續(xù)保持系統(tǒng)訓(xùn)練。要真正把體育融入教育中，在傳統(tǒng)學(xué)校的建設(shè)中要根據(jù)各級(jí)學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)小、初、高等不同情況，制定相關(guān)配套政策，科學(xué)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、文化課補(bǔ)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)等，排除學(xué)生和家長(zhǎng)的后顧之憂。