摘 要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，因此，在教育過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進行心理及素質(zhì)教育。要想達(dá)到理想的教育效果，學(xué)校就應(yīng)實現(xiàn)良好的管理體系的構(gòu)建。而在構(gòu)建管理體系的過程中，生命情懷的融入能夠更好地幫助學(xué)校對學(xué)生進行管理，同時全方位地提升學(xué)生的素養(yǎng)。因此，在未來發(fā)展中，如何以生命情懷為基礎(chǔ)，在構(gòu)建全新的管理體系的同時，調(diào)動教師教學(xué)積極性，讓家長滿意、讓社會放心，將成為農(nóng)村初中學(xué)校的主要研究課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;生命情懷;管理體系

中圖分類號：G47 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0008-02

引 言

對農(nóng)村初中生進行必要的教學(xué)管理，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師在教學(xué)過程中往往需要面對留守兒童等特殊的受教育群體，所以在管理過程中實行生命情懷化管理能夠更好地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛[1]。本文主要對在農(nóng)村初中學(xué)校管理體系構(gòu)建過程中融入生命情懷的方法進行了分析，從管理理念出發(fā)到最終的制度管理建設(shè)，都進行了詳細(xì)的討論，希望能夠使我國農(nóng)村初中教育水平得到進一步提升與發(fā)展。

一、管理理念的轉(zhuǎn)變

要想將生命情懷理念融入學(xué)校的管理建設(shè)中，學(xué)校需要樹立“以學(xué)生為本，用愛育人”的管理理念。隨著新課程改革的深入實施，教學(xué)活動逐漸以學(xué)生為教學(xué)的主體，而隨之而來的學(xué)校管理體系變革也將以此為核心發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在未來的學(xué)校教育中將發(fā)揮越來越重要的作用。農(nóng)村教育資源比較缺乏，要想培養(yǎng)出與城市學(xué)生綜合能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，農(nóng)村初中學(xué)校就要付出更多心血，促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，學(xué)校在推行新課程改革的過程中，需要尊重學(xué)生、尊重教師，讓以生為本的管理理念得到全面落實。這樣，學(xué)生在受到管理的過程中也能夠接受生命情懷的教育。例如，在傳統(tǒng)的管理過程中，一旦學(xué)生犯了錯誤，教師就會嚴(yán)厲批評學(xué)生，這不僅無法讓學(xué)生意識到自己的錯誤，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，注重對學(xué)生進行正確的教育，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，進而不斷提升學(xué)生的各項能力。

二、實現(xiàn)管理理念開放化

隨著教育的發(fā)展與進步，當(dāng)前，學(xué)校對學(xué)生的管理已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的機械化、封閉式管理，而是讓學(xué)生在接受管理的過程中，還能夠與社會、家庭之間建立充分的互動與聯(lián)系。而要想在教學(xué)管理的過程中加入生命情懷教育，學(xué)校就要通過社會化的教育來讓學(xué)生感受學(xué)校對自己的保護及關(guān)愛。與此同時，學(xué)生家長也應(yīng)全力配合學(xué)校和教師，從而加強學(xué)校、家長、社會三方之間的溝通聯(lián)系。有了家長和社會的支持，學(xué)校的管理模式才會更加科學(xué)化[3]。

學(xué)校實施開放化管理，主要目的是讓教師的教育思想也逐漸轉(zhuǎn)向為開放。這樣，無論課程資源的開發(fā)還是使用，教師只需要根據(jù)學(xué)生的實際特點來選擇即可，學(xué)校需要做的是無條件的支持。因此，在未來的管理過程中，要想將生命情懷教育與初中教育聯(lián)系起來，學(xué)校就需要與社會和家長構(gòu)建良好的關(guān)系，實現(xiàn)三方共同管理。三方在管理過程中，需要對學(xué)生傾注感情與關(guān)愛，讓學(xué)生感受到全面的呵護與照顧，進而促進農(nóng)村初中教育水平的進一步提升。

三、加強個性化管理

所謂生命情懷，就是對每個生命個體都要給予最大的尊重[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)校都需要形成個性化的管理理念。在以往的評價與教育管理過程中，學(xué)校和教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，這對學(xué)生而言是不公平的。在未來的農(nóng)村初中學(xué)校管理過程中，學(xué)校和教師需要明確評價的幫助和指導(dǎo)作用，多鼓勵學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實際需求進行定點幫助，以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，有位學(xué)生家庭較為貧困，學(xué)校就可以對該生進行重點資助與幫扶，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

個性化的培養(yǎng)最重要的是尊重學(xué)生。無論學(xué)生選擇何種方向，教師都需要進行正確的引導(dǎo)與教育，并尊重學(xué)生的選擇。例如，學(xué)生想學(xué)習(xí)音樂，教師就可以為學(xué)生講解在學(xué)習(xí)音樂的過程中需要注意的事項及需要付出的努力，不要直接打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要站在生命情懷的角度上鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的內(nèi)容。

四、加強德育管理工作

在進行生命情懷管理體系構(gòu)建的過程中，學(xué)校也需要重視德育管理工作的實施，這兩者之間存在著一定的聯(lián)系。德育管理系統(tǒng)的構(gòu)建，直接影響著生命情懷管理體系，因此，學(xué)校應(yīng)該先構(gòu)建德育管理系統(tǒng)。從某種程度上來講，學(xué)校需要高度重視德育工作的落實，成立專門的管理部門，并實現(xiàn)德育工作的全面落實[5]。

初中教學(xué)階段，學(xué)生的三觀及道德觀念已經(jīng)初步形成，因此在此階段對學(xué)生實施德育教育，能夠有效重塑學(xué)生的三觀，使其樹立正確的道德觀念，從而使學(xué)生能夠以生命情懷的視角來看待事物。初中德育教育直接關(guān)系著學(xué)生在未來發(fā)展中的品德養(yǎng)成情況。生命情懷作為一種心理上的影響，與品德養(yǎng)成息息相關(guān)，因此，學(xué)校需要重視對初中生的德育教育工作。

除此之外，由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)資源有限，其中又有少部分學(xué)生屬于特殊教育團體，如單親家庭學(xué)生、留守兒童。在教育的過程中，農(nóng)村初中德育管理工作需要進行一系列的改變與調(diào)整，選擇最適合學(xué)生的管理方式，從而提高管理的成效?？傊r(nóng)村初中學(xué)校需要重視對學(xué)生的德育工作，讓生命情懷教育得到落實，進而提高學(xué)生各方面的品格。

五、豐富生命教育資源

1.營造人文關(guān)懷校園環(huán)境

在農(nóng)村初中學(xué)校管理工作中開展生命情懷教育對學(xué)生發(fā)展有著重要影響。但應(yīng)當(dāng)明確的是，生命情懷教育屬于綜合性較強的實踐活動，學(xué)校需要從不同環(huán)節(jié)出發(fā)，在整合教育資源的基礎(chǔ)上發(fā)揮教育作用。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，校園環(huán)境對學(xué)生的健康成長有著直接的影響，而學(xué)校營造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。所以農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)從提高教育重視度出發(fā)，為學(xué)生營造人文關(guān)懷校園環(huán)境，為生命教育的開展提供支持[6]。校園環(huán)境涉及自然與人文環(huán)境。在自然環(huán)境方面，學(xué)校應(yīng)確保自然環(huán)境的整潔度，在種植花草樹木的基礎(chǔ)上確保學(xué)生身心愉悅，使他們感受到生命的意義;在人文環(huán)境方面，學(xué)校要從展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣娜宋木坝^出發(fā)，在走廊上張貼名言警句等，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為生命教育提供支持。

2.發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

家庭教育是影響孩子身心健康發(fā)展的重要因素之一，所以，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)挖掘家庭教育中適合的內(nèi)容，讓家長做好對孩子人格的教育與指導(dǎo)工作。教師也可以主動與家長溝通，讓家長認(rèn)識到自身形象在孩子生命情懷培養(yǎng)中的影響與意義。學(xué)校要得到家長的支持，并不斷提升家長的生命情懷素養(yǎng)，充分發(fā)揮家校合作教育的優(yōu)勢，進而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

六、堅持以生命情懷課堂為教育起點

課堂是開展生命情懷教育的重要渠道之一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從教育目標(biāo)、內(nèi)容等方面入手展現(xiàn)教育優(yōu)勢。首先，教師要主動將生命情懷與教育目標(biāo)相結(jié)合，落實教育任務(wù)，提升學(xué)生對生命的認(rèn)知，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展情況，主動與學(xué)生進行交流，促使學(xué)生主動接受教育。其次，教師要提升學(xué)生對生命的熱愛程度，幫助學(xué)生形成良好的生命觀，為學(xué)生的未來發(fā)展提供支持。在教育教學(xué)中，教師要落實以人為本的教育思想，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，及時指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生的健康發(fā)展。再次，教師應(yīng)確保教育內(nèi)容始終圍繞著生命情懷，在選擇教育內(nèi)容時，從挖掘生命情懷教育因素出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義。最后，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的生命體驗。學(xué)習(xí)是不斷體驗與感悟的過程，教師應(yīng)從展現(xiàn)生命情懷的教育價值出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步加深學(xué)生對生命意義的認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在具體教學(xué)中，教師也要借助師生共同參與、相互探討等方式來吸引學(xué)生，通過引入與生命息息相關(guān)的案例等，在提升學(xué)生思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上展現(xiàn)生命情懷的教育價值。所以，在農(nóng)村初中學(xué)校生命情懷教育中，教師要挖掘適合的教育素材，以提升學(xué)生對生命的敬畏感。

結(jié) 語

農(nóng)村初中學(xué)校的管理目標(biāo)是通過正確的管理來更好地落實生命情懷理念。要想達(dá)成這一目標(biāo)，在管理過程中，農(nóng)村學(xué)校需要融入以人為本理念和道德品質(zhì)教育，同時進行開放式管理，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。在初中這一重要階段，為學(xué)生提供充滿生命情懷的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在管理過程中，無論是學(xué)校的管理者還是教師，都需要重視生命情懷理念的落實，在教育教學(xué)活動中全方位滲透生命情懷理念。

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基金項目：本文系2019年江蘇省重點自籌課題“生命教育——農(nóng)村初中立德樹人的校本實踐研究”（課題編號：XC-b/2020/17）的研究成果。

作者簡介：蔣海鵬（1979.9—），男，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向：德育和微課的制作與研究。