潘宏 凱里學院理學院

計算機基礎教學一直是我國各階段教育的重要組成部分。在我國高等教育中已經(jīng)開展超過30 年。在學生適應信息化要求，培養(yǎng)以科研創(chuàng)新能力為基礎的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，起著重要作用。隨著時代進步，很多學生在邁入大學校園之前，就對計算機基礎有了不同程度的掌握，因此，如何激發(fā)學生對大學計算機基礎教學的興趣，面臨著越來越劇烈的挑戰(zhàn)。如何改進教學手法，在完成大學計算機基礎教學的同時，兼顧不同學生對計算機課程的需要，培養(yǎng)學生的自主鉆研能力，熟練掌握計算機基本技能，成為現(xiàn)階段大學計算機基礎教學的重要課題。

混合學習法的引入，既滿足了學校統(tǒng)一授課的要求，又能兼顧學生的個性化訴求，多種模式結合，保障大學計算機基礎教學的順利開展。

一、混合學習法在大學課堂的必要性

混合學習法的核心理念是綜合運用多種學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式實施教學，在教學上運用多種傳遞方式進行授課。在混合學習法中，教師和學生的課堂地位實現(xiàn)了有機統(tǒng)一，從過往的教師為主體進行課堂授課、答疑，到引領學生參與到課堂教學當中，在提問、討論的互動氛圍中，完善大學計算機基礎教育?；旌蠈W習法有助于調(diào)動學生學習積極性，積極對所學課程進行思考和自主性學習。這種激發(fā)手段無疑是大學階段最適合的方式之一，高等教育重在對學生進行綜合素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)，混合學習法提供了這樣的土壤和操作空間。幫助學生全面提升信息化素質(zhì)。

二、基于混合學習法的計算機基礎教學模式內(nèi)涵

1.多種教學模式綜合運行的課堂學習

區(qū)別于初高中階段的計算機基礎教學，大學課堂要保證學生充分的自主性。教師要根據(jù)計算機基礎教學內(nèi)容，尋找把主動權交給學生的教學切入點，采取不同的教學模式。例如，在Word、Excel、PowerPoint 等辦公操作軟件的教學中，由于這些知識操作性強，應用范圍廣且知識點瑣碎，教師在課堂進行教學演示很難激發(fā)學生的興趣，導致學生難以參與到課堂實踐中。這種情況下教師就要根據(jù)實際，運用案例教學法，用操作性強、互動性好的方式，把課堂教學與學生實際聯(lián)結起來，比如作業(yè)設計、論文排版等都會運用到這些軟件，那么在課堂上根據(jù)這些內(nèi)容把知識點融入到實踐中，讓學生意識到計算機基礎教學的巨大實用價值，由此開展自主學習。此外，在更多的計算機基礎課程中，比如數(shù)據(jù)庫理論。由于其理論性強，學生接觸時間短，需要教師仔細進行課堂準備，引導學生做好課前預習工作，在課堂上，教師在對教材充分掌握的情況下，認真設計教學細節(jié)，對內(nèi)容進行深入淺出的講解，幫助學生掌握具體操作，還要在課后認真布置作業(yè)，并針對學生作業(yè)完成情況進行下一階段教學的調(diào)整。用課堂帶動實踐，提高大學計算機基礎學習效率。

2.基于混合學習法開展豐富的課外學習

大學要針對混合學習法，為學生提供豐富的課外學習平臺。通過更好的開放式、共享式、探究式學習平臺，滿足學生在課堂之外進行計算機基礎學習的需要，依托校內(nèi)網(wǎng)進行計算機開放平臺。利用開放平臺，學生可以隨時查閱教師教學課件，在校內(nèi)課程論壇對課堂知識進行討論，還能在上面進行課堂作業(yè)練習，課后作業(yè)互助協(xié)作等。通過平臺上的學習資源，針對自身學習情況進行自主安排時間，自主選擇練習課程。同時在平臺上對其他同學的作業(yè)和想法進行研究學習，增強自主學習和創(chuàng)新能力，最大限度激發(fā)大學生對計算機基礎學習的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性。

3.基于MOOC 的綜合手段完善學習

MOOC（massive open online course，大規(guī)模在線開放課程）是開放教育領域的新型課程模式。主要通過免費課程的大規(guī)模開放，為社會公眾提供自助學習平臺。MOOC 模式內(nèi)包含海量的教育資源、海量的學習個體，開放式的學習氛圍，是信息時代的主流學習方案，也是對大學計算機基礎教學的有益補充。通過在大學課堂上的知識積累，通過在MOOC上參與社會性討論，有效地開拓了知識面，錘煉了知識運用能力。為學生提前感受合作氛圍具有重要意義。

三、結束語

隨著全球化程度的不斷加深，信息化社會對人才的要求更加復雜和廣泛。如何在大學階段利用計算機基礎教學夯實學生計算機技術基礎，培養(yǎng)對計算機的學習興趣和實際操作能力，大學教師必須要主動擁抱時代變化，適應時代要求，對大學計算機基礎教學進行廣泛實驗，而混合學習法就是從開放性、互動性、實踐性的角度上，非常適合大學計算機教育和學習的方式。大學要積極為學生創(chuàng)造混合學習條件，精心設計混合學習課程，從培養(yǎng)學生核心信息技術素養(yǎng)和解決實際問題能力出發(fā)，在混合學習法的幫助下，不斷提升自身綜合素質(zhì)，應對新時代的信息技術挑戰(zhàn)。