張峰 臺州市蓬街私立中學

一、新課標下高中信息技術教學問題的基本概述

簡單來講，“新課標”其實就是現(xiàn)階段教育部門對基礎教育的新規(guī)范、新要求以及新標準，與傳統(tǒng)應試教育相比，均衡性和綜合性是新課標理念下的教育教學的重點，換言之與傳統(tǒng)單一化教學相比，新課標理念下培養(yǎng)的學生更加符合現(xiàn)階段社會對于人才的標準化需求，故而對課程教學進行不斷改革也成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，尤其對于信息技術而言，隨著近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，信息技術高端綜合型人員的需求量在逐年增加，但就目前而言在高中階段進行課程教育教學過程中，由于如下問題的存在，課程教學質量與預期教學目標之間始終存在一定差距：

（一）新課標的教學理念未能被所有教師所接納

在進行課程教育教學過程中，教學理念作為教師教學導向，理念的先進程度對于課程教學質量和教學效益而言具有重要影響，但不可否認的是，在素質教育教學環(huán)境下，部分教育工作者在進行信息技術課堂實踐教學過程中，仍秉承著傳統(tǒng)的教育教學理念，過度地關注于學生對于操作技巧的掌握度，卻忽視了對學生其它能力的培養(yǎng)，最終對學生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。

（二）課程教學過程中仍采取傳統(tǒng)教學模式

在新課程教育體系改革下，課程教學主體的轉變在一定程度上也對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，但就目前來看，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響亦或是自身教學素養(yǎng)水平有待完善，在進行課程教學過程中，始終采取“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)應試教學手段，長此以往不急極大地降低了學生的學習興趣，更極易導致學生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終對學生的成長和發(fā)展造成極為不利的影響。

（三）課程教學內(nèi)容較為落后，評價體系過于單一

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，科學技術在不斷發(fā)展和廣泛應用的信息化產(chǎn)業(yè)時代背景下，學生對于信息技術課程的學習需求也發(fā)生了顯著變化，為此要想從根本上取得預期的教學效益，對課程教學內(nèi)容進行不斷改革和完善是十分必要的，但就目前而言，教師在進行課程教學過程中仍采取以往的教學素材，降低學生學習興趣的同時也無法取得預期的教學效果，此外在教學過程中，教育工作者忽視了教學評價的重要性，無法對學生的課程學習做出科學性評價，導致學生主體作用無法充分發(fā)揮，課堂教學目標也始終無法實現(xiàn)。

二、新課標下高中信息技術教學問題的優(yōu)化策略

（一）因材施教，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學實踐過程中，教育工作者教學模式應用的科學性、合理性和有效性與否，在一定程度上對課程教學質量和教學效率具有直接影響，但通過上述分析可知，在新課標下高中信息技術教師在開展課程教學活動時，往往采取“一刀切”的教學理念和教學模式，即未考慮學生的基礎差異，采取同等教育要求和教學模式，導致部分學生的學習需求無法得到滿足，因此要想從根本上規(guī)避上述問題的產(chǎn)生，在進行課程教學過程中，教育工作者需綜合考慮每位學生的個體差異，通過采取分層教學的教學模式，做到有針對性地教學，以實現(xiàn)最佳的教學效果，如對于基礎較弱的學生而言，教師在進行課程教學時可降低對學生的教學標準要求，確保其掌握基本的計算機知識，對于基礎較強的學生而言，教師可適當?shù)靥岣哒n程教學標準要求，讓他們獲得更多的計算機操作技巧。

（二）提高教師選拔標準，加大教師培訓力度

教育工作者作為課堂教學活動的組織者和引導者，其自身信息技術能力和綜合文化素養(yǎng)水平的高低，從某方面而言對于課程教學質量和教學效率具有重要影響，但不可否認的是，近年來隨著城市化、工業(yè)化建設進程的不斷加快，教育機構的建設規(guī)模和建設數(shù)量在不斷擴增，教師的人員需求也在逐年增加，部分教育機構為滿足人員配置需求，不斷地降低人員選拔標準，導致課程教學質量和教學目標之間的差距不斷擴大，為此要想改善當前的教育教學現(xiàn)狀，一方面教育機構需不斷地提高人員選拔標準，將專業(yè)素養(yǎng)、教學素養(yǎng)全部納入考核范圍，以保障聘用人員無論是專業(yè)能力還是綜合素養(yǎng)都滿足教育部門的人員選拔標準，另一方面教育部門還需在日常教學活動中，加大對教師的培訓力度，即通過定期舉辦一些技能培訓和教學經(jīng)驗交流，從而滿足教育機構的發(fā)展需求。

（三）構建多元化的科學評價方式

在當前進行課程教育教學過程中，教學評價是教學工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，評價體系構建的科學性、合理性和有效性與否在一定程度上對于學生的成長和發(fā)展也具有重要影響，為此在新課標下高中信息技術課程要想取得預期的教學質量和教學效率，教育工作者需構建多元化的科學評價體系，以期通過對學生綜合情況作出全面分析的基礎上，從而找到學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地對其進行輔導，從而不斷地提高學生的實踐探究能力和創(chuàng)新能力，最終為預期教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎，另一方面從某方面而言，教育工作者還需將原本單一化的教學方式作出不斷調(diào)整，將其從最初的教師評價擴展為學生互評、自評、小組評價等，以此為學生綜合素養(yǎng)的不斷提高打下堅實基礎。

（四）加強與學生的互動交流，提升學生的學習興趣

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，師生關系在一定程度上對于課程教學質量和教學效率也具有一定影響，而在傳統(tǒng)應試教育教學過程中，教育工作者往往忽視了與學生的溝通交流，師生關系緊張也是影響課程教學質量和教學效率的重要因素，為此在新課標下的高中信息技術課堂實踐教學過程中，教育工作者需加強與學生的互動交流，以此在增進彼此關系、活躍課堂氣氛的基礎上，提高學生的興趣，與此同時在平時的教學和交流中，教師還需多用一些鼓勵的話語去激勵學生，少一些批評。

三、結語

綜上所述，提高高中生信息素養(yǎng)是新課程教育體系改革下教育部門對教育工作者提出的新的教學任務和教育目標，而教育工作者在教學過程中，由于受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響，教學模式傳統(tǒng)、教學內(nèi)容落后、教學評價單一等問題的存在，在一定程度上對學生的成長和發(fā)展而言造成了極為不利的影響，為此要想從根本上有效地解決上述問題，在后期的教育教學過程中，教師們不僅需采取針對性的教學模式，構建多元化的教學評價體系，還需結合課程的內(nèi)容與特點，創(chuàng)造出更多科學靈活的教學方法以滿足當下學生的多元化需求。