程元國 山東省菏澤市成武縣第一實驗小學

1 關(guān)于“同課異構(gòu)”

所謂“同課異構(gòu)”就是指在教學過程中，教師通過運用不同的教學方式來進行相同教學內(nèi)容的講授。教師將實際的教材內(nèi)容科學正確地引領(lǐng)學生積極參與進課堂學習中來，促使學生在課堂中獲得啟發(fā)與指導，能夠產(chǎn)生自主學習的興趣，充分激發(fā)起自身思維潛能，并有效提升學習能力水平。通過“同課異構(gòu)”的運用，能夠促使教師自身教學水平得以進一步提升，構(gòu)建起積極和諧的數(shù)學課堂教學氛圍，使得學生能夠在此環(huán)境下積極學習，自主探究。由此能夠看出，只有不斷加強對“同課異構(gòu)”教研活動的實踐與發(fā)展，轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新數(shù)學課堂教學的策略與方式，對于提升教學質(zhì)量與教學效果有著重要的現(xiàn)實意義。

2 小學數(shù)學“同課異構(gòu)”實施策略

2.1 在數(shù)學課堂中聯(lián)系實際生活

由于小學階段學生自身知識基礎(chǔ)較為薄弱，在進行數(shù)學的學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)不理解的情況。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學時，教師可以充分聯(lián)系實際生活，通過學生身邊日常生活來進行數(shù)學知識的教學，激發(fā)學生的自主學習興趣，同時加強學生對數(shù)學的進一步理解。例如，在開展小學數(shù)學教材中對物體的觀察與認識相關(guān)課程時，教師可以引領(lǐng)學生走出教室，走進生活。教師可以首先向?qū)W生進行提問，通過觀察學校中與學校周邊的建筑物與公共物品，使得學生能夠自行觀察到室外所存在物體所具備的形狀與特點，與教材進行對比，充分掌握不同物體形狀的特征。其次，隨著當前信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)日常生活中所存在的物體形狀特征，將實際生活與數(shù)學課堂教學進行充分聯(lián)系，從而提升學生對于數(shù)學的學習興趣，激發(fā)其思維潛能，并能夠在日常生活中學以致用。

2.2 在小學數(shù)學課堂學習中以學生為主體

小學數(shù)學課堂教學的主要教學目的是為了能夠讓學生更好地掌握基礎(chǔ)知識，能夠積極主動地投入進課堂學習中來。教師在開展教學活動時，應(yīng)將學生放在主體位置，讓學生能夠參與進每一項教學工作中去，對學生自我學習能力有一定把控，小學學生在參與一項教學活動時，能夠?qū)σ呀?jīng)學習過的知識點有深入掌握。同時，小學數(shù)學教師還需積極鼓勵學生自主進行學習探索與實踐，才能夠有效激發(fā)學生思維潛能，在自我意識中形成動態(tài)知識存儲庫，提升整體數(shù)學課堂教學質(zhì)量與教學效果。

2.3 提高教師自身教學引領(lǐng)水平

在進行“同課異構(gòu)”過程中，教師需要對教材有全面了解，以此來合理安排教學內(nèi)容，與時俱進不斷優(yōu)化創(chuàng)新對教學方式的設(shè)計工作，能夠在“同課異構(gòu)”的背景下，促使教師實現(xiàn)專業(yè)且全面化的發(fā)展。同時，教師通過對學生展開科學正確的引導，并與學生展開充分交流與溝通，使得學生能夠理解本節(jié)課程所需學習到的基礎(chǔ)知識點與重點難點，在有效提升教師教學引領(lǐng)水平的同時，能夠展現(xiàn)出學生在小學數(shù)學教學中的主體地位。例如，若在教學過程中出現(xiàn)較為抽象畫的概念，小學學生自身思維還無法具體理解，對此，教師通過“同課異構(gòu)”的巧設(shè)，能夠通過日常生活中所存在的物體，使得學生全面認識到抽象化的定義，并能夠讓學生用自己身邊的物體或語言描述出此定義。通過數(shù)學課堂中的“同課異構(gòu)”，能夠促使小學學生充分理解抽象化定義，積極主動地參與進數(shù)學教學活動中，從而有效提升小學數(shù)學教學的整體效果。此外，通過“同課異構(gòu)”教研活動的開展與不斷推進，教師通過運用不同的教學方式進行教學，不僅有效提高了教師自身教學水平與專業(yè)能力，在實現(xiàn)了自我發(fā)展進步的同時，又構(gòu)建起了積極和諧的小學數(shù)學課堂，促使小學學生在數(shù)學學習能力水平方面的提升。

2.4 充分聯(lián)系教學內(nèi)容與教學經(jīng)驗

在小學數(shù)學教學過程中，“同課異構(gòu)”逐步被廣泛且普遍地使用，在充分展現(xiàn)出教師自身教學水平的同時，還能夠有效促使不同教學活動之間進行相互學習與相互促進，使得教學內(nèi)容與教學經(jīng)驗間得到充分聯(lián)系。例如，在小學數(shù)學課堂中，教師可以利用當前先進的多媒體技術(shù)展示課件內(nèi)容，通過小學學生感興趣的方式播放相關(guān)影像視頻；其次，教師需要深入了解學生實際生活，運用日常生活中的物品物件等展開教學，便于學生理解，從而有效激發(fā)學生學習興趣。對此，教師應(yīng)根據(jù)學生實際發(fā)展情況，把控學生自身學習能力與心理特征，選用不同的素材進行教學，因材施教，在“同課異構(gòu)”這一背景下，運用不同的教學方式來展開出不同的教學經(jīng)驗，同時促使教學經(jīng)驗與教學實踐經(jīng)驗間所具備的關(guān)鍵性。

3 結(jié)語

綜上所述，“同課異構(gòu)”不僅能夠促使教師積極學習掌握更多的教學方式與教學手段，有效提升自身教學水平與專業(yè)能力。同時，社會與相關(guān)部門應(yīng)不斷加強重視力度，積極展開實踐與探索，將學生作為教研活動開展的主體位置，實現(xiàn)教學改革創(chuàng)新的進一步推進。