薛旦 江蘇省張家港第三職業(yè)高級中學(xué)

關(guān)鍵字：轉(zhuǎn)變 中職學(xué)生 體育態(tài)度 方法

1 研究的方法

1.1 文獻(xiàn)資料法研究

在文獻(xiàn)資料研究中，主要參閱體育學(xué)科和其他學(xué)科的各種文獻(xiàn)資料、各種體育期刊和其他專業(yè)期刊。

1.2 問卷調(diào)查

2018年9 月~2019年7月對張家港中等專業(yè)學(xué)校、張家港第二職業(yè)高級中學(xué)等200名18級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查(男140名、女60名)。

2018年3 月~2019年7月對張家港第三職業(yè)高級中學(xué)500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生分別為16級、17級、18級。對調(diào)查研究進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

態(tài)度是由認(rèn)知、情感、意向三個因素構(gòu)成的。

認(rèn)知因素是帶有好壞的評價與意義的敘述的成分，敘述內(nèi)容包括個人對某個對象的認(rèn)識與理解、贊成與反對。例如：“上健美操很有興趣，它使我精神煥發(fā)”，“上體育課我認(rèn)為有益于健康”。情感因素是個體對某個對象持有的好惡情感。也就是個人態(tài)度對象的一個內(nèi)心體驗：喜歡一厭惡；尊敬一輕視；熱愛一仇恨等。例如：“我喜歡上足球課”，“我不喜歡練負(fù)重跳”。意向因素是個人對態(tài)度對象的反應(yīng)傾向，即行為準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備對態(tài)度對象作出某種反應(yīng)例如，“我想?yún)⒓诱n外體育活動”，“我想請老師給我輔導(dǎo)足球技術(shù)”等。意向還不是行動本身，而是作出行動之前的思想傾向。

一般說，以上三個心理因素是相互協(xié)調(diào)的。學(xué)生認(rèn)識到上體育課的重要性，樂于參加體育運動，并做好鍛煉身體的思想準(zhǔn)備。說明態(tài)度中認(rèn)知、情感、意向三個因素十分和諧，并無矛盾。但有時候，態(tài)度的三個因素之間也會發(fā)生矛盾。當(dāng)三者發(fā)生矛盾時，情感因素起主要作用例如，有的同學(xué)常說：“我知道中長跑對身體鍛煉效果很好，但我還是不喜歡練長跑”。在體育教學(xué)中，確有這種情況，道理清楚，情感上扭不過來，從而不能真正轉(zhuǎn)變一個人的態(tài)度。

2.1 運用“傳播法”轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度

我們知道，人的行為總是由自身的愿望驅(qū)使的，這種愿望是一種需要的體驗形式。此外，我們也得承認(rèn)，人的種種愿望可以受到外界刺激的影響，外界刺激加深或削弱了自身需要的檢驗。因此，學(xué)校體育知識傳播對改變學(xué)生體育態(tài)度可以起到事半功倍之效，因為它可以使眾多的青少年在同一時間內(nèi)接受同一信息，它已經(jīng)成為社會刺激的重要工具通過體育教學(xué)常規(guī)經(jīng)過體育教師的努力，有利于改變學(xué)生對體育的偏見和一些不正確看法。

調(diào)查結(jié)果表明，傳播媒介可以把學(xué)生的視線集中到某些事物上，同時，傳播輿論與社會輿論高度相關(guān)，它對事物的發(fā)展起催化作用。例如，在奧運會比賽期間，電視臺用了大量時間進(jìn)行實況轉(zhuǎn)播就會使學(xué)生覺得體育在當(dāng)今社會占有舉足輕重的地位。

運用“傳播法”轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度必須了解他們原先的態(tài)度，然后再估計一下兩者的差距是否過于懸殊，若差距過大，操之過急，反而會產(chǎn)生反作用。只有在轉(zhuǎn)變學(xué)生體育態(tài)度過程中還步提出要求，不斷縮小差距，才能夠為學(xué)生所接受。

2.2 運用“灌輸法”轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度

體育教學(xué)是一種特殊教育過程。與其他學(xué)科教學(xué)相比，他具有以下特點：以身體練習(xí)為基本手段；身體練習(xí)與思維活動相結(jié)合；學(xué)生必須承擔(dān)一定的運動負(fù)荷；教學(xué)組織工作復(fù)雜；學(xué)生在教學(xué)過程中，情緒、情感、意志處于動態(tài)，對學(xué)生的個性發(fā)展影響較大。從體育教學(xué)任務(wù)來看，既有發(fā)展身體的任務(wù)，又有促進(jìn)學(xué)生個性心理發(fā)展的要求。

但這里值得一提的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)實施灌輸法，適當(dāng)采取一些強(qiáng)制手段有助于學(xué)生體育興趣和態(tài)度的形成。例如，早操是學(xué)校體育教育管理的組成部分，是一項十分有效的教育活動。但必須制定制度，要求學(xué)生按時出早操，強(qiáng)迫學(xué)生自己克服惰性，養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的自覺性。從調(diào)查結(jié)果表明以16級學(xué)生為例，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的68%的男生是被迫進(jìn)行早操活動的，他們堅持做早操的原因是學(xué)校規(guī)定必須要按時做早操，是在學(xué)校規(guī)章制度的約束下進(jìn)行的。經(jīng)過一年的實踐，男生有25%，女生有35%養(yǎng)成做早操的習(xí)慣。學(xué)校和體育團(tuán)體的公約規(guī)則可以有效地改變學(xué)生的態(tài)度。這一點我們在調(diào)查學(xué)生做早操的態(tài)度中已經(jīng)可以得到證實，學(xué)校規(guī)定比個別勸說更有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。

2.3 崇拜效應(yīng)法

崇拜，是人對人的尊重、欽佩、羨慕乃至效仿的一種心理傾向?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教育的過程，是教育者與被教育者相互影響相互作用的過程。而被教育者對教育者的崇拜，則是一種潛在的心理壓力，是無形的力量，直接影響到教育效能。心理學(xué)家羅木塔爾在智力測驗中發(fā)現(xiàn)，通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師原來所期望的進(jìn)步現(xiàn)象，稱為“羅森塔效應(yīng)”或叫皮格馬利翁效應(yīng)。在體育教書育人工作中，教師應(yīng)注意利用學(xué)生對教師的崇拜心理，提高教書育人的水平學(xué)生對體育教師崇拜心理大體可分為人格、學(xué)識能力、情戀、氣質(zhì)、實際、權(quán)威等七個方面。它是學(xué)生對體育教師精神力量的心悅誠服，這也是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我完善所不可缺少的精神動力。

英國教育家洛克說過：“教師應(yīng)是學(xué)生心中的一座豐碑，包括人格、才能、學(xué)識等各個方面。”廣大體育教師應(yīng)不斷完善自己，提高自己在學(xué)生心目中的崇拜數(shù)，從而對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，更好地完成教書育人的光榮使命。

3 結(jié)論

體育教師可以運用“傳播法”、“灌輸法”以及崇拜效應(yīng)來轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生排除理智、能力、情緒與態(tài)度四個方面的障礙。