○ 張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學

親子閱讀是以書籍為媒介，以閱讀為環(huán)節(jié)的讀書方式。小學低年級是兒童從家庭教育到正規(guī)學校教育的轉折點，這一時期的孩子，如果父母能重視與孩子進行親子閱讀，對培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和發(fā)展兒童的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣，促進觀察、思考、理解、想象和表達的發(fā)展，增強父母與孩子之間的感情，都具有十分重要的意義。

一、小學低年級親子閱讀的必要性

小學低年級是學前教育向義務教育過渡時期，是兒童思想品德、行為習慣、興趣愛好、性格氣質形成的奠基階段，這個時期的親子閱讀活動對培養(yǎng)小學兒童基本的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣起著至關重要的作用。

通過親子閱讀，父母與孩子可以共同學習，一同成長；通過分享讀書的感動和樂趣，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會；同時，親子共讀可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

在《語文新課程標準》中，提出小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。對于低年級學生而言，可以通過親子閱讀有效促進課內外閱讀的和諧發(fā)展，使教學達到大綱的要求。

二、小學低年級親子閱讀的現狀分析

1.對親子閱讀的領悟存在偏差。調查發(fā)現，一些家長認為親子合作閱讀只適用于年幼的孩子，到孩子上小學的時候，就沒有必要進行親子閱讀了，應該把重心放在提高孩子學習成績上。

2.對親子閱讀的方法指導不到位。許多家長對子女閱讀能力的發(fā)展特點認識不足，并沒有將書中的圖片和故事結合起來提出問題和與兒童交流，也沒有考慮到兒童的接受能力。這樣的親子閱讀并不能啟迪孩子的思維靈感。

3.對親子閱讀的時間投入不到位。隨著經濟社會的發(fā)展，父母忙于工作，很少有家長花時間陪孩子進行親子閱讀，孩子離書本越來越遠。

三、小學低年級親子閱讀的有效策略

1.家長的指導策略。（1）正確理解親子閱讀活動。親子閱讀是家長和孩子共同參與的一種家庭閱讀活動，是父母引導孩子以多種方式進行閱讀，不斷培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和情感體驗，讓孩子在一次次的親子閱讀中，熱愛閱讀，熱愛書籍，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。（2）選擇適合兒童閱讀的材料。小學低年級兒童隨著識字量的增加和社會生活面的擴展，他們的閱讀能力明顯提高。因此，父母選擇閱讀材料時，要以兒童為導向，把兒童對閱讀的興趣放在第一位，盡量選擇范圍廣泛、全面，體裁多樣化的文學讀物，內容要貼近孩子的日常生活經驗，趣味性強，難度在孩子理解能力接受范圍之內，主題積極向上。（3）建立家庭“親子小書房”。父母可以為孩子專門設計一個“親子小書房”，讓孩子選擇自己最喜歡的卡通漫畫作為墻紙，選擇合適的書桌，營造溫馨和諧的親子閱讀環(huán)境。

2.教師的指導策略。（1）精心組織“親子閱讀沙龍”。在“親子閱讀沙龍”活動中，讓那些在指導孩子閱讀方面取得一定成績的家長介紹他們在親子閱讀方面的經驗，讓所有家長都受益。同時，讓家長參與評價學生的讀書活動，評選班級“閱讀之星”“書香家庭”，并給予一定的獎勵。通過“親子閱讀沙龍”的形式能激發(fā)親子閱讀的積極性，督促家長幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（2）利用互“網絡+”創(chuàng)建閱讀平臺。利用網絡平臺引導家長關注子女在學校和家中的閱讀活動，獲得家長對親子閱讀活動的關注和支持。設立家長親子閱讀網絡輔導站，為家長解答疑惑。定期或不定期推薦適合親子閱讀的書目，介紹適合閱讀的內容、年齡范圍，并推薦合適的閱讀方法。（3）定期舉辦親子閱讀主題活動。根據家庭特點，動員家庭開展“家庭閱讀節(jié)”活動，學?？梢耘e行親子閱讀演講、書香家庭辯論大賽、比一比家長孩子誰讀的書多等，評選出“書香家庭”“閱讀小能手”等并舉行盛大頒獎典禮。（4）為家長提供多種親子閱讀方式。家長在閱讀中采用講讀法和表演法相結合，讓文字變得形象生動；或是游戲法，一邊讀圖書一邊和孩子互動游戲，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中進行閱讀；或是角色扮演法，家長先把故事念給孩子聽，再分角色扮演書中的人物進行對話表演；也可以采用設疑法或者問答法，來啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的抽象思維。家長在教師的指導下采用多元方式開展親子閱讀，一定能產生事半功倍的效果。（5）創(chuàng)辦親子閱讀期刊。家長和孩子的做法、觀點都希望得到認可展示。因此，設立親子共讀期刊，讓他們成為主角，發(fā)表文章，搭建交流平臺，配上他們的照片，并在上面展示活動的獎品，這樣可以激勵親子共讀的積極性。