○ 文縣教育局

隨著中小學(xué)藝術(shù)教育受到越來越多教育工作者的重視，藝術(shù)教育課程的改革和發(fā)展及課程體系的基本確立，凸顯了藝術(shù)教育的功能價值。但在中小學(xué)藝術(shù)教育實踐工作中，依然對藝術(shù)教育的功能價值存在種種認識誤區(qū)，不利于藝術(shù)教育的正確開展和有效實施，影響藝術(shù)教育功能價值的實現(xiàn)。本文通過對教育工作者以及社會各界對藝術(shù)教育功能價值認識進行研究，并通過調(diào)查、研究、網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等調(diào)查方法提煉出中小學(xué)藝術(shù)教育功能價值，進而闡述中小學(xué)藝術(shù)教育功能價值的生成過程。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育功能價值現(xiàn)狀

1.忽視了對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。審美功能是藝術(shù)的核心功能，道德教化是其延伸功能。藝術(shù)教育首先是藝術(shù)化的審美教育，通過參與審美活動，獲得審美體驗，從而達到審美育人的目的。但長期以來，我們把藝術(shù)教育當作一種德育的直接媒介和手段來對學(xué)生進行思想政治教育，結(jié)果是把思想政治教育作為藝術(shù)的直接目的，喪失了藝術(shù)教育的內(nèi)在生命力。

2.忽視了對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。我們提倡的藝術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生某個方面的藝術(shù)技能教育，也不是針對少數(shù)的天才兒童的特殊能力教育，而是面向所有人的教育，是藝術(shù)修養(yǎng)的教育，其目的是通過審美途徑達到提高人的整個人格素質(zhì)，進而提高全民族的素質(zhì)。如果把藝術(shù)僅僅理解為是某種藝術(shù)技能的展示，不能激發(fā)學(xué)生的想象，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即使技術(shù)上熟之又熟，精之又精，學(xué)生也會缺乏創(chuàng)造力。

3.忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)實中，人們往往把藝術(shù)教育當作生活的某種添加劑，缺乏對藝術(shù)的深刻認識和理解，反映出審美素質(zhì)的膚淺。其實，真正的藝術(shù)是一種高級的文化，一種特殊的語言。藝術(shù)教育在學(xué)習(xí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的同時，能讓學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華，增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，塑造學(xué)生的人格；能夠使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶感染中提高藝術(shù)素養(yǎng)，更主要的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、藝術(shù)教育價值功能及生成過程

1.通過藝術(shù)教育不斷提高學(xué)生的審美意識。藝術(shù)教育是運用藝術(shù)美、自然美和生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的綜合素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維，而審美的過程具有形象思維的特點，想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。要通過藝術(shù)教育的潛移默化不斷啟發(fā)人的思維，創(chuàng)新人的思維，促進邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維的有機結(jié)合，努力培育人的審美意識與審美能力。

2.通過藝術(shù)教育不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。中小學(xué)藝術(shù)教育十分強調(diào)“以審美為核心”，淡化學(xué)科意識，強化課程意識，增強教材的人文氣息；加強學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生知識的整合能力和創(chuàng)新意識。把培養(yǎng)感受、欣賞多元藝術(shù)的能力和想象力作為藝術(shù)教育的核心目標，提出要不斷培養(yǎng)學(xué)生對多種多樣藝術(shù)文化的感覺和鑒賞能力，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在藝術(shù)教育的課程標準中，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)成就為目標，分別制定出音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)四種藝術(shù)形態(tài)“學(xué)生應(yīng)該知道以及應(yīng)該會做”的核心內(nèi)容，明確揭示藝術(shù)教育的目的是“發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)我們是誰”。因此，藝術(shù)教育的一個主要功能便是不斷增強學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.通過藝術(shù)教育不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。藝術(shù)教育作為“育人”活動，就其原本意義來說，旨在人性教化，究其實質(zhì)是人的精神人格的完成。藝術(shù)教育不僅要傳授既定的知識與技能，更重要的是幫助人們發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自己內(nèi)在的素養(yǎng)和潛能，引導(dǎo)人們自我學(xué)習(xí)與提升。它通過培養(yǎng)與提高人的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)人發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，培育人健康、豐富的情感世界，使人的情感得以調(diào)整、慰藉，心靈得到凈化、充實，從而實現(xiàn)對人性的尊重、關(guān)注、改造與提升。

總之，中小學(xué)藝術(shù)教育是一種審美教育，是一種培養(yǎng)能力、陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)個性、發(fā)展能力的教育，我們必須大力拓展藝術(shù)教育的內(nèi)涵與外延的空間，并站在社會主義人才培養(yǎng)觀的角度去審視它、實施它，滿足和提高受教育者的審美需求，發(fā)展他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美意識，增強他們的創(chuàng)造能力，提升他們的人文素養(yǎng)，從藝術(shù)教育千篇一律的固定化思維模式回歸到尊重學(xué)生的個性、批判性、創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。