○ 阿克塞哈薩克族自治縣中學(xué)

英語學(xué)科作為初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。而我國作為一個(gè)多民族融合的國家，民族地區(qū)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為薄弱，以及地區(qū)文化的影響，導(dǎo)致人們的思想還是較為落后，這就需要教師有效推進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，對(duì)民族地區(qū)學(xué)生中考英語書面表達(dá)能力薄弱的原因進(jìn)行分析。教師要通過不斷創(chuàng)新初中英語教學(xué)的發(fā)展，利用寫作能力和語言表達(dá)能力以及思維能力的相互作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)地指導(dǎo)和訓(xùn)練，有效緩解民族地區(qū)學(xué)生中考英語書面表達(dá)能力薄弱的現(xiàn)狀。

一、地方民族學(xué)生中考英語書面表達(dá)能力薄弱的原因

1.教師方面。通過對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)學(xué)生書面表達(dá)能力薄弱原因的分析，教師是一個(gè)重要影響因素，很多教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法都較為陳舊和單一，對(duì)于課堂教學(xué)的目標(biāo)也不夠明確。很多教師在指導(dǎo)英語作文過程中，還采用傳統(tǒng)的填鴨式、照本宣科的教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)模式下，無法有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，導(dǎo)致學(xué)生存在較為嚴(yán)重的被動(dòng)思想，對(duì)于自身的作文水平缺乏一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知。另外，教師的指導(dǎo)方式和內(nèi)容上，還存在一刀切的問題，教師并沒有有效結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，致使學(xué)生沒有受到有效啟發(fā)，在英語寫作過程中，還僅限于單詞的拼湊。

2.學(xué)生方面。結(jié)合當(dāng)前民族地區(qū)學(xué)生中考英語書面表達(dá)能力相對(duì)較低的現(xiàn)狀，學(xué)生自身也有著較大的問題，很多學(xué)生缺乏對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和重視度，尤其對(duì)于地方民族學(xué)生來說，很多學(xué)生都是較晚接觸到英語。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了一種抗拒、疏遠(yuǎn)心理，認(rèn)為寫作是一項(xiàng)令人煩惱的學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫作過程中存在較大的應(yīng)付心理，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語書面表達(dá)能力較為薄弱，并形成一個(gè)惡性循環(huán)。

二、提升民族地區(qū)學(xué)生中考英語書面表達(dá)能力的方法

1.從語言著手，提升學(xué)生的聽說能力。要想有效解決當(dāng)前民族地區(qū)學(xué)生中考英語書面表達(dá)能力薄弱的問題，就需要結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生的特性，堅(jiān)持從語言著手，以此不斷提升學(xué)生的聽說能力。因?yàn)?，?duì)于很多少數(shù)民族的學(xué)生來說，由于其從小受到本地民族語言的影響，這也是影響學(xué)生英語書面表達(dá)能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。為此，民族地區(qū)學(xué)校就必須要認(rèn)識(shí)到這一問題，從改變學(xué)生的語言表達(dá)能力出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，尤其在課堂教學(xué)中，要積極表達(dá)，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所看、所想用語言來進(jìn)行表述。但英語就需要用其它的詞來進(jìn)行輔助應(yīng)用，才能夠更好的表達(dá)其意義。那么，教師可以針對(duì)這一特性，有針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在解決民族地區(qū)學(xué)生書面表達(dá)能力較為薄弱的問題時(shí)，還要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，很多民族地區(qū)學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，也嚴(yán)重影響了學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展。那么，這就要積極引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)、參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷更新教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，能夠在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)理念和策略。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將書面表達(dá)和學(xué)生的實(shí)際生活之間建立緊密的聯(lián)系，通過這種方式，讓學(xué)生感受寫作的樂趣。

3.拓展閱讀，提升學(xué)生的寫作能力。由于很多民族地區(qū)學(xué)生都長期生活在較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，這就導(dǎo)致學(xué)生的視野受到一定的限制，信息面接觸相對(duì)較窄。很多學(xué)生都缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，缺乏較多的課外輔導(dǎo)讀物，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和水平不高，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的書面寫作水平。因此，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，為學(xué)生訂閱能夠提升學(xué)生閱讀能力的課外書籍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書籍，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，結(jié)合當(dāng)前民族地區(qū)學(xué)生中考英語書面寫作能力較為薄弱的現(xiàn)狀，教師要深入探究限制民族地區(qū)學(xué)生書面寫作能力發(fā)展的原因，并制定解決相關(guān)問題的措施，以此更好地提升民族地區(qū)學(xué)生的英語書面寫作能力。