詹慧潔

(廣東省深圳市龍崗區(qū)寶龍街道育賢小學(xué) 廣東 深圳 518000)

作為小學(xué)班主任，教師必須要有意識(shí)的提高班級(jí)的管理水平，將德育教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。但是在實(shí)際德育教育中，很多小學(xué)班主任對(duì)德育教育的認(rèn)知存在一點(diǎn)缺陷，導(dǎo)致德育教學(xué)的效果大大降低。因此，作為小學(xué)班主任，教師應(yīng)該如何有效開(kāi)展德育教育，做一個(gè)責(zé)任心更強(qiáng)的人，引導(dǎo)小學(xué)生成為一個(gè)三觀正確，思想良好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析

在小學(xué)德育教育中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，是班主任開(kāi)展德育教育活動(dòng)的必要條件。只有班主任對(duì)學(xué)生研究透徹，才能在更大程度上了解學(xué)生，進(jìn)而開(kāi)展一些小學(xué)生感興趣的德育教學(xué)活動(dòng)。例如，班主任在平時(shí)可以多觀察學(xué)生，不定時(shí)的找學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，主動(dòng)和其他學(xué)科教師了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等[1]。此外，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候要用親切的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的性格、興趣、人際關(guān)系、思想品德等要重點(diǎn)把握。在此基礎(chǔ)上，班主任才能更全面的了解學(xué)生，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，滿足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，確保提高小學(xué)德育教育的實(shí)際效果。

2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)進(jìn)行德育教育

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的小學(xué)生和以往的小學(xué)生相比，學(xué)習(xí)壓力會(huì)大很多。這是因?yàn)楝F(xiàn)代就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多家長(zhǎng)和教師都希望學(xué)生能考上一個(gè)好大學(xué)。作為小學(xué)班主任，必須要將自己的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，以免學(xué)生心理壓力過(guò)大，導(dǎo)致德育教育的教學(xué)效果降低。因此，作為平時(shí)和小學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，班主任應(yīng)該盡可能的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。這就要求班主任要了解學(xué)生的家庭情況、平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力、承受挫折的能力等等，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。另外，對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較不理想的學(xué)生，班主任更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用適合小學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。這樣，學(xué)生才能釋放心理壓力，在教師的引導(dǎo)下形成正確的思想觀念，方便班主任將德育教育貫徹到學(xué)生的方方面面，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

3.基于可持續(xù)發(fā)展理念做好班主任管理工作

在現(xiàn)代化的班級(jí)管理中，班主任也要認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展理念對(duì)德育教育效果的重要性和必要性。班主任在小學(xué)德育教育中，要根據(jù)小學(xué)生的特征來(lái)設(shè)定班級(jí)管理的目標(biāo)，比如對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，班主任不能要求學(xué)生完全做到四年級(jí)學(xué)生的成績(jī)，更不能“縱容”學(xué)生，以二年級(jí)的要求來(lái)教育三年級(jí)的學(xué)生。班主任應(yīng)該明確不同年齡段的學(xué)生知識(shí)水平和對(duì)德育的認(rèn)知能力是不同的，在面對(duì)不同層次的學(xué)生的時(shí)候，班主任要采取不同的德育的教學(xué)方法，依賴于學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)開(kāi)展德育教育活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)到更多的德育知識(shí)[2]。一般來(lái)說(shuō)，班主任管的太嚴(yán)或者太松，都不適合學(xué)生的德育熏陶狀態(tài)，這是一種短期的德育教學(xué)效果，不利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。而且，班主任在開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候管理不當(dāng)，很容易給班主任的后續(xù)工作帶來(lái)很大的壓力，不利于給學(xué)生開(kāi)展高效的德育教育活動(dòng)。因此，在小學(xué)德育教育中，班主任要基于可持續(xù)發(fā)展理念來(lái)開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在德育教育中得到啟發(fā)，促使學(xué)生在德育教育中不斷完善自己，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行德育教育

在現(xiàn)代德育教育中，如果班主任一味地給學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，很容易引起小學(xué)生的抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的德育知識(shí)。因此，班主任要將思想教育工作和學(xué)生的自我教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)中積極展示自己，不斷優(yōu)化和教育自己，提高自身的素質(zhì)。這就要求班主任多開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，促使德育教育落實(shí)到學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的班級(jí)活動(dòng)中得到德育教育的熏陶。在小學(xué)德育教育中，班主任開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，能夠有效影響小學(xué)生。例如班主任可以給學(xué)生開(kāi)展一些主題班會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，開(kāi)展一些尊重長(zhǎng)輩、先進(jìn)人物鐘南山等的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到熏陶，感知優(yōu)秀的榜樣精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教育中，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生設(shè)定不同的德育教育目標(biāo)，將德育教育落實(shí)到全方位，讓學(xué)生吸收更多的德育知識(shí)。另外，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生想法，進(jìn)而開(kāi)展一些針對(duì)性的德育教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。