鄭曉琴

(寧夏銀川市永寧縣第四中學 寧夏 永寧 750100)

美術(shù)教育對人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義，在初中課本的新課程標準，明確提出了，要對學生進行審美教育，來培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，使學生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論與繪畫的技術(shù)，從而培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，促進他們素質(zhì)的提高，成為一個全面發(fā)展的人才。

1.美術(shù)課堂教學中存在的一些問題

1.1 教師的創(chuàng)造性思維的缺乏，導(dǎo)致學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到影響。俗話說的好，名師出高徒，這句話表示著，美術(shù)老師在美術(shù)教學當中的重要啟發(fā)意義，老師的言傳身教對于學生的創(chuàng)造性發(fā)展有很重要的作用，老師的一舉一動都會讓學生受到影響。但目前我國的美術(shù)教師，創(chuàng)造性普遍不足，這種不足的創(chuàng)造性，必定會限制學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。很多教師都秉承著課堂上一張紙，一支筆，一幅畫的教學模式，它并沒有隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展而進行創(chuàng)新和改革。

1.2 教材的落后性和使用不夠靈活性。眾所周知，教材在課堂教學中占有著重要的地位，一個好的教材不僅僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，它還能夠引導(dǎo)開發(fā)學生的心智，但是在現(xiàn)在的發(fā)展情況下，我們的美術(shù)教材相對的陳舊落后，不僅素材跟不上時代的發(fā)展，教學理念也是非常的落伍，對于這樣沒有創(chuàng)新性的教材，成為了學生創(chuàng)新性思維發(fā)展的一個阻力。

1.3 課堂之外的環(huán)境，對學生創(chuàng)新性思維發(fā)展的引導(dǎo)不足。課堂之外的學校社會環(huán)境，對學生的創(chuàng)新性，思維的發(fā)展也具有很大的引導(dǎo)作用，但是反觀我國的美術(shù)教學中，對學生的培養(yǎng)主要集中在課堂上，僅限于基礎(chǔ)理論知識和基本技巧的掌握，而對那些實踐性較強的操作來說是遠遠不夠的，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識必須要借助社會實踐，能夠讓學生在真實的環(huán)境中完成一個作品，從而能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和體驗到成就感。

2.美術(shù)課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體途徑

2.1 教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新性以及對學生創(chuàng)新思維的重視。例如在學習三年級上冊第七課《畫家鄉(xiāng)的風景畫》時，教師就可以利用多媒體展示同齡學生的作品，大家生活在一起，但是能夠發(fā)現(xiàn)的風景可能是不一樣的，可以通過這樣的做法開闊學生的視野，使學生的創(chuàng)作思路得以開拓，促進學生的創(chuàng)造能力。通過多媒體展示色彩鮮明，熟悉的風景畫能夠在學生頭腦中留下深刻的影響，使學生的情操得到陶冶，激發(fā)學生對生活熱愛程度。學生在觀察過程中有身臨其境之感，產(chǎn)生聯(lián)想，有助于學生創(chuàng)造思維的激發(fā)與提升。美術(shù)課堂上教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變其思維模式，根據(jù)每一個學生的特點，來激發(fā)他們的想象力，從而去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當下多媒體技術(shù)的廣泛運用,輔助教學使美術(shù)素材更加生動、形象、聲圖并茂的方式展現(xiàn)給學生,既能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)各方面的能力素質(zhì),也使美術(shù)教學達到良好的效果。

2.2 轉(zhuǎn)變授課方式，營造一種溫馨和諧課堂氛圍。創(chuàng)造性思維并不是手把手教出來的，創(chuàng)造性思維是在某一特定環(huán)境下突然出現(xiàn)的，具有偶然性，而這種突然出現(xiàn)需要合適條件的培養(yǎng)，而和諧的課堂學習氛圍和融洽的師生關(guān)系，是一個重要的成長因素。創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)教師權(quán)威壓制下，很難表現(xiàn)出來，只有當課堂氛圍輕松和諧，師生關(guān)系變得融洽，學生才能夠大膽的表達自己的感受，而在表達的過程中，創(chuàng)新思維才能得以體現(xiàn)，當然，這種創(chuàng)新思維不是刻意就能得到的。但是它卻需要我們刻意的創(chuàng)造，形成創(chuàng)新思維的環(huán)境。

例如：在學習七年級的《燈飾的設(shè)計與制作》時教師在指導(dǎo)學生創(chuàng)作后，不僅僅是粗略的說幾句表面上的，需要通過多樣化的方式對學生的作品進行評價，讓學生表達出自己的創(chuàng)作思想。對學生繪畫創(chuàng)作過程中的閃光點進行鼓勵，同時幫助學生找到存在的不足，能夠提高學生的創(chuàng)新思維興趣，使學生能夠積極主動的彌補自己的不足。樹立學習的信心，在今后的學習中積極的完善自我，促進創(chuàng)新思維能力的提升。創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)教師權(quán)威壓制下，很難表現(xiàn)出來，只有當課堂氛圍輕松和諧，師生關(guān)系變得融洽，學生才能夠大膽的表達自己的感受。

2.3 培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力。例如：在完成學生作業(yè)時，有一部分孩子先畫完了就自己出去玩了，但是有的小孩子就會仔細的對自己要畫的物品進行多個角度的觀察，通過不同手法展現(xiàn)出來，這樣的作品成果體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)造能力。認識事物要從多個方面，多個角度，多個距離來認識，讓他們從這些方面把所想表達的東西明確的表達出來，有目標，有方向的引導(dǎo)和鼓勵孩子們獨立思考，不能一味的依賴老師,遇到不懂的不一定要直接問，應(yīng)該自己先研究一下。從多個方面思考，然后再向老師提問。有一個獨立思考的過程，不然的話，老師就像個拐杖，沒了他將寸步難行。

3.結(jié)語

陶行知說過人人都是創(chuàng)造之人，美術(shù)作為一門重要的提升素質(zhì)的課程，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和綜合發(fā)展都有很大的作用。所以，要想加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須要做到以上所說的這幾個方面。使課堂更加有趣味，加強對學生的鼓勵和引導(dǎo)，讓學生充分地參與到課堂教學中，從而有效的提升創(chuàng)造性思維水平。