黃泰慶

(廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣教育指導(dǎo)中心 廣東 廣州 511400)

小學(xué)階段是兒童大腦和身體發(fā)育的重要時(shí)期。體育游戲在發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)，也提高兒童的認(rèn)知功能。注意能力是兒童認(rèn)知功能的重要成分。研究表明，體育游戲?qū)πW(xué)生注意能力有積極的促進(jìn)作用。

1.體育游戲的概念與特點(diǎn)

體育游戲是基于游戲的一類體育活動(dòng)，也認(rèn)為是兼顧身體鍛煉的游戲活動(dòng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的富含趣味、具有教育意義的活動(dòng)。因此，體育游戲兼顧了體育活動(dòng)和游戲的特點(diǎn)，既包含基本的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，提高身體素質(zhì)，又兼有游戲的趣味性和娛樂(lè)性。

2.小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)

總體而言，兒童的注意力在進(jìn)入小學(xué)以后得到迅速的發(fā)展，但注意力的不同品質(zhì)有其各自的發(fā)展特點(diǎn)。

2.1 注意的穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性，側(cè)重的是主體能在選擇的目標(biāo)對(duì)象上集中注意的時(shí)長(zhǎng)。兒童在進(jìn)入小學(xué)后，其注意穩(wěn)定性的發(fā)展速度較快，到初中以后其發(fā)展速度變慢，隨后處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平。

2.2 注意的廣度。注意的廣度，考查的是在某一瞬間注意到的事物數(shù)量的多少。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，注意的廣度是相當(dāng)有限的。通過(guò)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生閱讀習(xí)慣的觀察，一年級(jí)兒童閱讀時(shí)常為單字閱讀，即注意的范圍很小，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，高年級(jí)小學(xué)生的閱讀范圍明顯增大。

2.3 注意的分配。在同一時(shí)間進(jìn)行多任務(wù)操作時(shí)，注意的分配能力的高低決定了學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量。注意分配通常要求，多個(gè)任務(wù)中至少有一個(gè)任務(wù)能夠達(dá)到自動(dòng)化的程度，即其中部分的任務(wù)不需要有意注意的情況下能被輕松地完成。

2.4 注意的轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移，要求個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)目標(biāo)要求，能夠?qū)⒆⒁饬漠?dāng)前事物轉(zhuǎn)移到不同的事物或同一事物的不同方面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查小學(xué)兒童的注意力轉(zhuǎn)移能力，結(jié)果得出低年級(jí)的小學(xué)兒童仍存在一定困難，而高年級(jí)兒童能夠順利地從判斷刺激物的大小，轉(zhuǎn)移到觀察其他方面的特點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在一定程度上說(shuō)明，高年級(jí)兒童的注意轉(zhuǎn)移能力相較于低年級(jí)的學(xué)生而言得到了明顯的發(fā)展。

3.體育游戲?qū)πW(xué)生注意力的影響

3.1 促進(jìn)小學(xué)生注意的選擇性。體育游戲，包括但不限于融合球類運(yùn)動(dòng)的游戲、基于想象和模仿的角色游戲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作拓展類游戲活動(dòng)等。體育游戲提供給學(xué)生一個(gè)外部節(jié)律的活動(dòng)環(huán)境，要求學(xué)生需要時(shí)刻注意動(dòng)態(tài)變化環(huán)境中的刺激。而普通的田徑活動(dòng)、課間操等活動(dòng)需要學(xué)生在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的自我節(jié)律環(huán)境中活動(dòng)。相對(duì)而言，體育游戲?qū)πW(xué)生有意注意具有更高的挑戰(zhàn)和要求，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)和適應(yīng)體育游戲的過(guò)程中可以提高注意力的選擇性。

3.2 提高小學(xué)生注意的穩(wěn)定性。許多體育游戲建立在球類運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之上，融合球類運(yùn)動(dòng)的體育游戲能夠促進(jìn)小學(xué)階段兒童注意力的穩(wěn)定性。比較幾種不同的鍛煉方式分別對(duì)小學(xué)生注意力穩(wěn)定性的影響，結(jié)果顯示，以球類運(yùn)動(dòng)作為主的體育運(yùn)動(dòng)能夠更好地提高注意力穩(wěn)定性。首先，球類體育游戲融合了球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，提供了一個(gè)持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境。其次，因其娛樂(lè)、新穎、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲特點(diǎn)，活動(dòng)能夠極強(qiáng)地刺激小學(xué)生的動(dòng)機(jī)和注意，從而為提高有意注意的穩(wěn)定性提供了一個(gè)有益的環(huán)境和氛圍。

3.3 擴(kuò)大小學(xué)生注意的廣度。一般情況下，體育游戲常常選擇在學(xué)校操場(chǎng)或室外進(jìn)行，而且大部分的體育游戲是集體共同參與的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，戶外的集體體育活動(dòng)更有利于提高小學(xué)生的注意力廣度。首先，相比于室內(nèi)環(huán)境，戶外環(huán)境處于動(dòng)態(tài)變化之中，具有更多的環(huán)境信息，對(duì)小學(xué)生注意力廣度提出了更高的要求。其次，團(tuán)體協(xié)作的集體活動(dòng)中，集體中的每個(gè)人都處在變化當(dāng)中，學(xué)生在游戲需要觀察集體中每個(gè)人體的反應(yīng)，從而作出選擇和反應(yīng)。相比于一對(duì)一的游戲，集體游戲需要學(xué)生注意的范圍增大，注意的信息更多。

4.體育游戲影響小學(xué)生注意力的可能機(jī)制

小學(xué)生在參與的過(guò)程中，需要在短時(shí)間內(nèi)注意眾多環(huán)境的刺激，包括開(kāi)放性的戶外環(huán)境刺激和班級(jí)集體的個(gè)人活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)注意力的廣度提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生通過(guò)適應(yīng)這種挑戰(zhàn)，從而擴(kuò)大小學(xué)生的注意力廣度。

在兒童作出反應(yīng)前的預(yù)備階段，往往會(huì)選擇性地注意一些與游戲相關(guān)的線索，通過(guò)對(duì)線索的持續(xù)注意加工，在大腦中形成相應(yīng)的反應(yīng)準(zhǔn)備，從而運(yùn)用線索信息預(yù)測(cè)接下來(lái)所要做出的反應(yīng)。這一個(gè)預(yù)備反應(yīng)過(guò)程鍛煉了小學(xué)生有意地區(qū)選擇與游戲相關(guān)的線索，同時(shí)需要他們維持該有意注意，從而提高了注意的選擇性和穩(wěn)定性。

預(yù)備階段后的反應(yīng)階段，小學(xué)生需要對(duì)注意到的眾多環(huán)境刺激作出篩選和判斷，通過(guò)抑制無(wú)效的環(huán)境信息，集中注意力關(guān)注關(guān)鍵的環(huán)境信息，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行處理和加工后，指導(dǎo)身體的運(yùn)動(dòng)方式。這個(gè)反應(yīng)階段的過(guò)程也是建立在學(xué)生擁有高強(qiáng)度的注意力選擇性、較好的注意轉(zhuǎn)移能力和穩(wěn)定的注意力之上。

5.小結(jié)

體育游戲?qū)μ嵘齼和淖⒁饬Σ煌焚|(zhì)的發(fā)展有積極作用。由于體育游戲類目眾多，側(cè)重點(diǎn)因游戲而異，體育老師可根據(jù)兒童注意力的發(fā)展特點(diǎn)，在不同的階段設(shè)計(jì)、使用相應(yīng)類別的體育游戲，從而使兒童的注意力達(dá)到更佳的發(fā)育結(jié)果。