鐘曉芬

(江西省贛州市定南縣第四小學(xué) 江西 贛州 341900)

全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展基礎(chǔ)課程教育改革時(shí)間已十余年，到目前為止，在小學(xué)教育階段已經(jīng)基本上落實(shí)新課程改革要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)重點(diǎn)教學(xué)科目，新課程改革效果早已對(duì)其教學(xué)實(shí)際影響深遠(yuǎn)。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在教學(xué)過(guò)程落實(shí)新課改的核心理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，紛紛在課堂上進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)。但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)效果來(lái)看，不甚理想，有一些問(wèn)題存在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中，這些問(wèn)題直接影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至對(duì)數(shù)學(xué)老師的喜愛(ài)程度。筆者就是在此背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

1.1 激勵(lì)評(píng)價(jià)濫用。隨著教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師均在其教學(xué)過(guò)程中采用了教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)這一教學(xué)方式[1]。但是值得注意的是，有一部分教師卻對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)存在著理解偏差，導(dǎo)致從頭到尾都是采用的激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷地學(xué)生給予鼓勵(lì)。激勵(lì)的過(guò)度往往會(huì)讓學(xué)生懷疑老師評(píng)價(jià)的真實(shí)性，甚至還會(huì)有一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于過(guò)度激勵(lì)的環(huán)境下出現(xiàn)逆反心理，嚴(yán)重地影響到即時(shí)評(píng)價(jià)的效果。

1.2 過(guò)于重視結(jié)果?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于結(jié)果過(guò)于地重視，尤其是學(xué)生完成題目的準(zhǔn)確程度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng)時(shí)也往往集中在學(xué)生的計(jì)算結(jié)果上，對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的新想法、新思維表示視而不見(jiàn)，很少有小學(xué)數(shù)學(xué)老師因?yàn)閷W(xué)生的解題思維具有創(chuàng)意性而對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這在一定程度上也會(huì)影響那些采用創(chuàng)新解題方式學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 缺乏導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)的常用語(yǔ)言來(lái)看，“真不錯(cuò)”、“你真棒”、“很好”這些是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)的常用語(yǔ)，不論是學(xué)生的回答狀態(tài)如何教師所給出的激勵(lì)語(yǔ)言都相差無(wú)幾。這些語(yǔ)言盡管肯定了學(xué)生的答案，但是卻沒(méi)有給學(xué)生以歸納和比較，讓他們無(wú)法從教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中分辨出回答的優(yōu)異。由此可見(jiàn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師給出的即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺乏導(dǎo)向性，無(wú)法發(fā)揮課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)所應(yīng)發(fā)揮的效用。

2.解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)誤區(qū)的對(duì)策

2.1 確保評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)比較片面，教師過(guò)于重視結(jié)果，不利于課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的效果發(fā)揮。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分地了解數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用，明白不僅僅需要評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路及創(chuàng)新思維等諸多內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也要給予高度重視[2]。比如筆者在教授小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一部分學(xué)生可能因?yàn)榱?xí)題難度較大，無(wú)法快速的完成計(jì)算，針對(duì)這些學(xué)生，筆者往往會(huì)在他們做題期間對(duì)他們給予口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們的做題思路等內(nèi)容。

2.2 改善評(píng)價(jià)語(yǔ)言。一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往比較匱乏，并且缺乏指向性和啟發(fā)性，限制了即時(shí)評(píng)價(jià)效果。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改善即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，確保語(yǔ)言具備畫(huà)龍點(diǎn)睛、言簡(jiǎn)意賅等特點(diǎn)。筆者在日常教學(xué)中，面對(duì)一些學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)先對(duì)他們的做題行為給予肯定，之后再指出他們的做題錯(cuò)誤，從計(jì)算能力、思維方式等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)是，切記一定要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予尊重。

2.3 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以人為本的思想應(yīng)該充分地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異給予充分地尊重，從而確保學(xué)生的自身價(jià)值在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮出來(lái)[3]。不同的學(xué)生有著不同的家庭背景和思維特點(diǎn)，因此就會(huì)有差異存在于不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展上。但是值得注意的是，得到積極、公正的肯定是每一個(gè)學(xué)生都渴望的，因此數(shù)學(xué)教師需要對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，確保其在評(píng)價(jià)時(shí)能夠點(diǎn)到學(xué)生的閃光點(diǎn)，將學(xué)生與其他同學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展非常有利。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著不斷深化的基礎(chǔ)教育課程改革，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育改革工作還需基層教師的不懈努力。教師即時(shí)評(píng)價(jià)行為作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，其對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展非常有利。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，卻有一些誤區(qū)存在其中，限制了即時(shí)評(píng)價(jià)這一教學(xué)方法效果的發(fā)揮。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分地了解即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，在課堂上豐富即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并且豐富自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言，確保評(píng)價(jià)具備一定的導(dǎo)向性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要充分地尊重學(xué)生之間表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。