向巴旺姆

(西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學(xué) 西藏 昌都 854000)

小組學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，同時作為新課程改革中提出的新的學(xué)習(xí)方式，在優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面也起著重要的作用。目前，我國許多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)很差。有些學(xué)生由于注意力不足而總是有上課跑神，而另一些學(xué)生則對數(shù)學(xué)感到枯燥無聊，這是一種普遍現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該開展一些有針對性的學(xué)習(xí)模式。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的意義

1.1 實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多方面優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢的所有學(xué)生任何情況都有參加的機(jī)會，他們可以自由地表達(dá)他們對所討論問題的觀點。此外，學(xué)生還可以聽取其他學(xué)生的感受。此外，它可以促進(jìn)師生之間的合作與交流，改變以前的單一師生交流結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生互相幫助的局面。學(xué)生可以獨立思考，同時聽取他人的意見，有利于他們更好地理解數(shù)學(xué)知識。

1.2 兼顧學(xué)生的個體差異。教師必須意識到學(xué)生之間的差異，并且必須根據(jù)不同的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這在以前的數(shù)學(xué)課上很難實現(xiàn)，因為教師沒有太多的精力照顧到所有的學(xué)生。然而小組合作的教學(xué)模式能夠促進(jìn)每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，并準(zhǔn)確地找到自己的位置，在自己能力范圍內(nèi)做好工作，從而可以使學(xué)生感受到參與的感覺以及學(xué)習(xí)的樂趣。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的問題

2.1 教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教師必須在實際教學(xué)過程中認(rèn)識到小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的差異，并由新理念實現(xiàn)這種教育模式。在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，然而學(xué)生處于相對被動的位置。但是現(xiàn)在的小組合作模式有所不同，重視學(xué)生的獨立性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的知識，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)小組合作教學(xué)。因此教師首先應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。這是最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，因為學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣就會在課堂上自愿地學(xué)習(xí)。在許多情況下，老師不認(rèn)同小組合作的教學(xué)方式，并認(rèn)為這不僅會使學(xué)生的管理能力下降，還會使學(xué)生的成績總體下降。

2.2 小組分組不夠均衡，組內(nèi)成員差異較大。在小組合作模式的教學(xué)過程中，學(xué)生以小組為單位。因此在這種教學(xué)模式下的重點和核心運動即小組。學(xué)習(xí)小組是班級中最小的單元，如果小組成員在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，會影響小組學(xué)習(xí)的效率，有些學(xué)生可能會降低小組的學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，小組成員的學(xué)習(xí)與其他小組相比就會落后，甚至影響整體的教學(xué)計劃。為了確保小組合作學(xué)習(xí)與全班教學(xué)保持相同進(jìn)度。很多教師根據(jù)成績來分組，這就使學(xué)習(xí)小組的兩極化嚴(yán)重，不利于后進(jìn)生所在小組的進(jìn)步，甚至有放棄不太好的學(xué)生的跡象。更有教師采取隨機(jī)分配的方法，而不去根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分配，顯然也是極不負(fù)責(zé)任的分組方法。

3.如何合理有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑。興趣的作用比我們想象的重要得多，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就意味著這種教育模式的發(fā)展是成功的。做好小組成員的分配，滿足小組成員的學(xué)習(xí)做好興趣培養(yǎng)就為小組合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下一步要解決的問題就是如何分配學(xué)習(xí)小組的學(xué)生才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的合理安排不僅影響每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和班級整體水平有著密切的關(guān)系。因此，在分配小組成員時，教師必須謹(jǐn)言慎行，避免由于分配不合理影響整個班級。

初中生相對于比有足夠的約束力，比較好管理。所以可以4-6人為一個學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)有一名優(yōu)等生一名后進(jìn)生，其余為中等生，這樣可以給更多的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生的互相幫助。教師應(yīng)善于把握自己的位置，解決學(xué)生和小組學(xué)習(xí)的問題。這除了需要老師的努力還需要學(xué)生的支持。而教師自身的問題對于教學(xué)效率和小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的運用有很大的作用。

雖然在小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生小組為主體的教學(xué)模式，但是這并不代表教師在教學(xué)中并不發(fā)揮作用，而這正是實際教學(xué)中教師容易出現(xiàn)的誤區(qū)。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開展過程中，教師一定要找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和管理作用，深刻認(rèn)識到自己雖然不再是課堂教學(xué)中的主體，但是并不能因此放松管理，相反更應(yīng)該花更多的精力去管理和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，但是這將會有助于在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的意義。因此，教師要盡力做好小組合作在教學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，并為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。