瞿海霞

(江蘇省南通市港閘區(qū)蘇建陽光新城東方劍橋幼兒園 江蘇 南通 226000)

對于幼兒來說，身心正處于發(fā)展的階段，在這個階段，幼兒具有一個很明顯的特點，就是游戲最能吸引他們的注意力，因此，幼師就可以有效的利用幼兒的這一特點，在課程中注入游戲的元素，以游戲來教幼兒知識，可以有效的讓幼兒學習到課程知識，提高幼兒的生活技能。但是，就現(xiàn)在的幼兒園課程中游戲化的實踐探索具有十分多的問題。首先，在教學的過程中，在幼兒進行游戲的時候，幼師對幼兒的心理狀況不是很了解，這樣的問題很有可能讓幼兒對游戲產生抵抗的心理，不利于后面活動的開展。其次，設置游戲的方式不夠新穎，導致有時候幼兒反復的進行一個游戲，這樣很容易讓幼兒喪失對課程的興趣。最后，游戲內容和課程教學內容嚴重脫節(jié)，游戲是游戲，課程是課程，沒有將游戲和課程有機，合理，科學的結合在一起，僅僅是為例游戲而游戲，導致課程游戲化得不到有效的實施。因此，為了改變這種情況，教師要積極的創(chuàng)新課程教學方式，積極的尋求課程游戲化實施的游戲的有效策略，營造一個舒適，愉快的幼兒園氛圍，促進幼兒更好的發(fā)展。

1.基于課程，進行游戲

在幼兒園開展課程的時候，以往的教學形態(tài)就是單純的為講解知識而講解知識，幼兒上課時候完全激發(fā)不起興趣，而在滲透游戲的元素的時候，幼師進行的游戲大多與教學內容嚴重脫節(jié)，導致幼兒在游戲的過程中沒有接受到任何的有關課程的內容。對此，開展課程游戲化的教學實踐的時候，最重要的一點也就是首要的一點就是要基于課程，來進行游戲。幼師可以結合課程所要講授的內容，設置一些有意義，有教育意義的游戲。然后依據幼兒在游戲中的表現(xiàn)來組織幼兒進行與課程相關的活棟，幫助幼兒學習，拓展，鞏固，豐富，深化所學習到的知識，以此來讓幼兒完成教學任務，促進幼兒成長。這樣的方式，讓游戲與課程有效的匹配，有效的實行了課程游戲化，有效的促進了幼兒更好的成長和提高。

2.基于日常，滲透游戲

在幼兒園課程游戲化的實施中，僅僅是在課程中深入游戲是遠遠不夠的，在幼兒園中，不僅課程可以交給幼兒生活知識，生活技能，在日常的生活中，也是幼兒所要學習的，幼兒的日常生活也是幼兒的課程。對此，在日常生活中，幼師也一起基于日常，滲透游戲。例如在早上的晨間活動中，幼師可以利用這個契機進行游戲，開展豐富有趣的游戲。還可以利用休息的時候，幼師可以進行游戲活動，在某些戶外活動的時候，幼師也可以生活滲透游戲來開展活動。對此，幼師要將游戲融入到幼兒生活，學習的方方面面，讓游戲不在存在課程中，而是可以融入到生活中，有效的培養(yǎng)了幼兒樂觀的生活生活態(tài)度，在一定程度上也促進了幼兒課程游戲化的有效實施，促進了幼兒快樂的成長。

3.源于兒童，快樂游戲

在幼兒的教育過程中，不僅需要幼師的有效引導，還需要家長的陪伴。對此，在幼兒課程游戲化實施的過程中，可以源于兒童的教育，結合家長的因素，讓幼兒快樂游戲。在幼兒課程游戲化的實踐過程中，幼師可以在家園共育中引導家長，讓家園共育中的活動回歸游戲，來實現(xiàn)課程游戲化。例如可以依據課程的內容，開展各種各樣的親子游戲活動，在這些活動中，不在是幼兒單一的進行游戲，而是幼師要引導家長和幼兒共同進行游戲。以此來讓家長轉變觀念，認為游戲也是學習的手段。讓家長認識到在玩樂中也可以進行學習，讓學生成長為快樂，積極的人，以此來更好的成長。以這樣的方式，可以有效的促進課程游戲化的有效實施，改變了家長傳統(tǒng)的觀念，給幼兒營造了一個更加快樂的成長環(huán)境。

綜上所述，在幼兒課程中游戲化的實施，是滿足幼兒在當代對課程的需求，在游戲化實施的過程中，幼師可以從課程，游戲，兒童本身等角度，來進行游戲，滲透游戲，快樂游戲，讓學生不斷的成長，不斷的快樂，不斷的發(fā)展。在今后的幼兒園課程中，幼師要不斷的結合自身的教學方式所反映出來的教學情況進行反思和總結，不斷的創(chuàng)新和改革自身的教學方式，來促進幼兒更好的進步，促進幼兒身心健康，快樂舒適的發(fā)展。