梁 安

(廣東省江門市福泉奧林匹克學(xué)校 廣東 江門 529000)

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，不僅需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，還需要學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自身的作用，利用各種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而提高物理教學(xué)的效率。因此在物理教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小組合作都在重視，適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)需要，合理開展對(duì)學(xué)生的分組活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，對(duì)各種物理知識(shí)進(jìn)行集體探究。

1.小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用

1.1 小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中教師一般都是以知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)教育，讓學(xué)生完成大量的物理練習(xí)題，從而讓學(xué)生掌握各種物理知識(shí)，這種教學(xué)方式有一定的教學(xué)作用，但是具體的過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此教師可以利用小組合作的方式開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，利用各種物理問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的分析和實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

1.2 小組合作可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)大多都沒(méi)有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，尤其是物理教材中一些抽象性和實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不能有效的進(jìn)行理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而小組合作可以給學(xué)生一個(gè)自主的空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，而且學(xué)生在小組互動(dòng)中還可以相互學(xué)習(xí)，了解彼此的學(xué)習(xí)思路，從而拓展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生可以通過(guò)多種角度進(jìn)行思考，有效掌握各種物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

2.小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂的具體策略

2.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展合理的分組教學(xué)。在初中物理教學(xué)中要利用小組合作實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，就不能忽視學(xué)生的分組情況，分組情況直接影響著小組合作效率的，特別是學(xué)生在小組中的有效發(fā)揮，因此需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而讓學(xué)生可以在小組中找到自己的位置，發(fā)揮自身的團(tuán)隊(duì)作業(yè)，共同進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教師在小組合作的實(shí)施前，需要充分了解學(xué)生的各種情況，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)異質(zhì)互補(bǔ)的原則，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)互助。同時(shí)教師還需要關(guān)注小組的人數(shù)問(wèn)題，最好保持在四到六人，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，并針對(duì)性的布置任務(wù)，從而提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。

2.2 結(jié)合物理課程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在物理教學(xué)中教師可以計(jì)劃各種物理問(wèn)題進(jìn)行對(duì)學(xué)生的吸引，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生物理高效課堂的構(gòu)建。因此教師需要重視對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，不能夠太過(guò)隨意，而是需要選擇一些適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視問(wèn)題的層次性，突出其中的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“牛頓第一定律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行對(duì)課件的播放，讓學(xué)生觀看到自由擺動(dòng)的秋千，分析秋千為什么會(huì)停止擺動(dòng)，或者讓學(xué)生觀看亞里士多德與伽利略的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討，對(duì)第一定律進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生的物理思維。

2.3 重視學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)探究。在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以有效的了解教材知識(shí)，掌握各種實(shí)踐操作技能，促使學(xué)生形成對(duì)物理知識(shí)的深入理解，而學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，教師需要重視學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在物理學(xué)中進(jìn)行合作的實(shí)驗(yàn)探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理教學(xué)中關(guān)于“光的折射”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如水杯、筷子和水等，讓學(xué)生自己進(jìn)行折射實(shí)驗(yàn)，其他小組學(xué)生進(jìn)行及時(shí)觀察，并進(jìn)行有效的記錄，從而提高學(xué)生的物理教學(xué)效果。

3.結(jié)論

綜上所述，小組合作構(gòu)建初中物理高效課堂，需要教師重視對(duì)學(xué)生的合理分組，安排學(xué)生進(jìn)行各種合作探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作互動(dòng)，促進(jìn)物理教學(xué)效率的提高。