胡桂玲

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)任各莊鎮(zhèn)后泥河小學(xué) 河北 唐山 063000)

生本理念是基于新課改提出的一個(gè)新的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且隨著教育的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，能夠真正為學(xué)生打造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面的落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

1.堅(jiān)持以生為本，設(shè)立設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的生本課堂，作為教師必須要能夠全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力直接影響到了教師教學(xué)活動(dòng)的成效。所以教師必須要先對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，確保自己的教學(xué)真正做到了從學(xué)生出發(fā)，真正的能夠?yàn)閷W(xué)生所服務(wù)，在課堂中要能夠把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠提升課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于乘法的知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)該先了解一些學(xué)生的乘法能力，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以將乘法和學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生在情境下進(jìn)行知識(shí)的自主探究。比如教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以游樂(lè)場(chǎng)為主題的情境，讓學(xué)生通過(guò)這種生活化的問(wèn)題來(lái)分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠把相同數(shù)相加的算式自主的轉(zhuǎn)化為乘法算式，使得學(xué)生能夠自主的體會(huì)乘法的含義，能夠使用這種方式解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。這樣的一種教學(xué)模式下教師充分的了解了學(xué)生的掌握情況，同時(shí)還讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練了學(xué)生的自主探究能力，有效的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

生本理念下的數(shù)學(xué)課堂中是學(xué)生為主體的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效的提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，其實(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境快速吸引學(xué)生的注意力，然后教師給出一個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生之間的合作一起去探究和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中課堂真正的交給了學(xué)生，而且學(xué)生也能夠在彼此的交流和合作中獲得合作能力和探究能力的提升。例如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圖形的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些平面圖形，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生在拼接中組成新的圖形，然后再可以拿出長(zhǎng)方體和圓柱，讓學(xué)生動(dòng)手操作將圓柱進(jìn)行拆分，讓學(xué)生觀察圖形構(gòu)成。通過(guò)這樣的合作和動(dòng)手實(shí)踐，教師不僅僅把課堂交給了學(xué)生自己，同時(shí)還讓學(xué)生在合作中進(jìn)行交流和思考，有效的訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的意義。

3.注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。所以在數(shù)學(xué)生本課堂中教師應(yīng)該采取措施去培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)能夠逐漸的形成良好的數(shù)學(xué)思維，能夠不斷地提升自己解決問(wèn)題的能力，從而獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)直角三角形時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)工具的制作，然后利用自己制作出來(lái)的工具對(duì)物體的高度還有物體的仰角或者是俯角進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能夠很專心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，真正的成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生會(huì)很獨(dú)立的思考問(wèn)題，他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到真正的訓(xùn)練。又比如在學(xué)習(xí)平行知識(shí)時(shí)，教師首先保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Υ砥叫嘘P(guān)系的符號(hào)產(chǎn)生深刻的理解，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行平行特征、定義的描述，讓學(xué)生找出生活中的一些實(shí)例進(jìn)行列舉。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，對(duì)于兩條線的關(guān)系進(jìn)行自己獨(dú)立的判斷。這些實(shí)踐活動(dòng)都是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索的一種途徑，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，伴隨著新課改的不斷深化發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位，能夠積極地創(chuàng)建以學(xué)生為本的生本課堂。通過(guò)有效的手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從三個(gè)方面闡釋了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升和構(gòu)建生本課堂的策略，希望能夠真正對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起到積極地影響。