楊淑貞

(福建省晉江市磁灶中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該將學(xué)生的自身情況與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生回歸實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極地，開放的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂中，放飛自我，展翅翱翔。

1.從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)出發(fā)，開展合適的實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重學(xué)生探索和研究的過(guò)程。學(xué)生是綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主體，怎樣讓學(xué)生的主體性發(fā)揮和體現(xiàn)出來(lái)顯得格外重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際生活中出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)。例如，教師在講解《兩小兒辯日》、《將相和》、《草船借箭》等課文時(shí)，因?yàn)檎n文中的故事中人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，所以教師在教學(xué)中，首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，讓學(xué)生試著去理解課文，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在班級(jí)中選幾名學(xué)生根據(jù)課文中的情節(jié)以及人物進(jìn)行表演，在表演中讓學(xué)生進(jìn)行更加深層次的感悟課文中人物的形象以及作者表達(dá)的情感。

2.將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，提高課堂活動(dòng)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在不同的內(nèi)容以及各種方法的結(jié)合中拓寬學(xué)生的視野，提高課堂活動(dòng)效率，學(xué)生從中可以獲取當(dāng)下社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，教師在開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，多采用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放且有生機(jī)的語(yǔ)文課堂。例如，教師在講解《四季的腳步》時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察大自然，然后讓學(xué)生利用拍立得將美麗的景色拍下來(lái)，讓學(xué)生收集一些描寫四季的文章或者詩(shī)歌，歌唱四季的兒歌等。在活動(dòng)中，學(xué)生可以向大家展示自己拍的照片或者收集的資料，與同學(xué)交流四季的特點(diǎn)，朗讀四季的詩(shī)歌等。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活有效的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造了更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文演示，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用感性的形式，運(yùn)用直觀的道具或者模擬現(xiàn)實(shí)中的情境進(jìn)行語(yǔ)文演示，有利于幫助學(xué)生理解和掌握某一些定義或者語(yǔ)文概念。語(yǔ)文演示分為學(xué)生演示和教師演示兩種。例如，教師在講解“招攬”這個(gè)詞的時(shí)候，為學(xué)生模擬了這樣一個(gè)生活情境：在以后班級(jí)中的一位同學(xué)開了一個(gè)早餐店，當(dāng)教師從店門前經(jīng)過(guò)時(shí)，這位同學(xué)會(huì)不會(huì)出來(lái)“招攬”教師？然后教師走到學(xué)生的面前，進(jìn)行“招攬”。在例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，課文中描寫了閏土看見猹，“你便刺”時(shí)，為了讓學(xué)生感受少年閏土的勇敢與能干，可以讓學(xué)生對(duì)閏土“刺”的這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿。

4.將課堂搬進(jìn)圖書館，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以把圖書館當(dāng)作開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)中的情境開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)科為中心，根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)際生活，為學(xué)生提出具有探討意義的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都是帶有目的的走進(jìn)圖書館，不是在圖書館毫無(wú)目的的看書。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以問(wèn)題展開閱讀，搜集一些資料，分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也應(yīng)該保證學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)以及必要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)該具備一些必要的動(dòng)手實(shí)踐能力。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)考查學(xué)生不同方面的知識(shí)和技能，教師通過(guò)開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，符合素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)改革提出的要求，可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，可以跟上時(shí)代的腳步。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的鞏固和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還應(yīng)該創(chuàng)新出新的活動(dòng)方式以及活動(dòng)內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)具有一定的靈活性。