向 煒

(湖北省恩施州巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族中心小學(xué) 湖北 巴東 444300)

興趣是最好的教師。在小學(xué)作文教學(xué)中同樣如此，只有在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能促使學(xué)生對(duì)外界事物產(chǎn)生極大的興趣和思維活力、寫作的內(nèi)在動(dòng)力，并形成并保持良好的觀察能力、分析能力及思考能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的文字表達(dá)能力有效提升。需要教師在寫作教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生良好的寫作興趣。其中作文評(píng)改是促進(jìn)學(xué)生提高作文質(zhì)量和寫作能力的有效方式，激發(fā)全體學(xué)生的能動(dòng)性，使其積極參與作文評(píng)改過程。在評(píng)改中，教師要有意識(shí)地將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生結(jié)合自己的寫作體驗(yàn)及對(duì)寫作質(zhì)量的認(rèn)知，并作為評(píng)價(jià)的主體對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。在互評(píng)過程中，會(huì)促使學(xué)生展開體驗(yàn)、思考、欣賞、辨析及判斷一系列思維活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并推動(dòng)學(xué)生相互借鑒、相互比較，并意識(shí)到自身的不足努力完善，不斷提升寫作質(zhì)量。

1.選擇代表性作文引導(dǎo)學(xué)生展開同伴互評(píng)

在作文互評(píng)中，首先要讓學(xué)生知道評(píng)什么、怎么評(píng)，教給學(xué)生正確有效的評(píng)價(jià)方法。作文評(píng)價(jià)及修改通常包括如下方面：一是作文寫作格式是否正確；二是作文卷面是否整潔；三是找出文中的錯(cuò)別字并進(jìn)行標(biāo)記及并改正；四是找出文中的病句并以橫線方式標(biāo)注出來，并自行完成修改，指出病句的原因；五是找出文中錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要側(cè)重于判別句號(hào)、逗號(hào)、引號(hào)、感嘆號(hào)以及問號(hào)這幾種標(biāo)點(diǎn)的使用。教師可提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并嘗試批改幾篇作文，使學(xué)生具備有效的批改能力。在此基礎(chǔ)上，需要由作文的形式評(píng)改過渡到作文內(nèi)在的評(píng)改，主要包括如下幾方面：一是評(píng)改作文中心有無做到鮮明集中；二是評(píng)改作文選材，可圍繞三點(diǎn)展開，即有無圍繞中心、有無違背生活實(shí)際、有無典型性；三是評(píng)改文章結(jié)構(gòu)，可圍繞三個(gè)方面展開，即是否做到層次段落清晰、是否做到過渡自然及是否實(shí)現(xiàn)開頭、結(jié)尾相互照應(yīng)；四是評(píng)改作文的表達(dá)方式，即看作文符不符合教師就作文寫作的要求；五是看語言的簡(jiǎn)潔性、連貫性及深刻性。其次，在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的評(píng)改能力基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步使學(xué)生明晰評(píng)改具體要求，同時(shí)對(duì)評(píng)改中所使用的符號(hào)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的可操作性。最后，要選出一篇具有代表性的作文習(xí)作，并打印發(fā)放給每個(gè)學(xué)生一份。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照之前統(tǒng)一的步驟、方法及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)互改，使整個(gè)互評(píng)有序規(guī)范進(jìn)行，以促進(jìn)后續(xù)的分組互評(píng)互改。教師對(duì)于互評(píng)互改情況要進(jìn)行有效觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握互評(píng)互改方法，為其順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化互批互改過程及標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)寫作興趣

指導(dǎo)學(xué)生具備正確的互評(píng)互改方法及標(biāo)準(zhǔn)后，教師可結(jié)合學(xué)生日常作文水平的高低，將學(xué)生合理分成若干小組，各小組均為4名學(xué)生，并由教師指定一名有著較好作文能力的學(xué)生為各組組長(zhǎng)。要求各小組在一個(gè)課時(shí)內(nèi)，就本組各組員的作文習(xí)作進(jìn)行互評(píng)互改，在此之前，教師需將本次互評(píng)互改的重點(diǎn)及具體要求清晰地寫到黑板上，以供學(xué)生參照。具體互評(píng)流程是，各組內(nèi)先由每位組員朗讀自己的作文，并在組員間傳閱，使各組員按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求標(biāo)注出其中的錯(cuò)別字及病句等。要求每位組員對(duì)其他人的作文都要表達(dá)自己的看法，或好的，或不好的，或?qū)ψ髡哌M(jìn)行提問，或直接評(píng)論作文內(nèi)容。最后再根據(jù)重點(diǎn)和要求進(jìn)行互評(píng)互改。在整個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)各組，主要采取鼓勵(lì)、建議的方式對(duì)互評(píng)情況匯總成一份總的評(píng)語及分?jǐn)?shù)。教師在過程中要給學(xué)生以更多的自主權(quán)，為其提供更大的互評(píng)空間，確保每位學(xué)生都參與評(píng)改活動(dòng)并從中學(xué)會(huì)相互尊重、相互欣賞、互為理解與分享，真正發(fā)揮出作文互評(píng)互改的作用。

3.堅(jiān)持賞識(shí)原則展開互評(píng)互改提高主動(dòng)性

每個(gè)小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中都需要得到教師、同學(xué)的贊許和鼓勵(lì)，這將有助于學(xué)生客觀的審視自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并主動(dòng)有效地進(jìn)行自我完善和修正。需要教師堅(jiān)持這一原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未巫晕艺故局懈惺艹晒Φ目鞓罚Ыo學(xué)生以自信和積極樂觀的心態(tài)。在優(yōu)質(zhì)高效地完成小組合作互評(píng)互改后，教師還可充分利用這些評(píng)改，組織各小組進(jìn)行推薦和評(píng)議，以選出本次評(píng)改中最優(yōu)秀的作文，以及一名“小作家”，使小作家及其優(yōu)秀作文發(fā)揮出更積極的示范作用，帶動(dòng)全班學(xué)生的作文寫作熱情和能力明顯提升。

綜上所述，實(shí)施課堂作文同伴互評(píng)，不僅可以有效提高學(xué)生的作文興趣，同時(shí)，有助于學(xué)生在互評(píng)過程中對(duì)評(píng)改的作文進(jìn)行從形式到內(nèi)容的綜合解析、思考并作出自己的判斷，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的寫作思維及寫作能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。需要教師不斷探索更有效的作文互評(píng)互改模式，推動(dòng)學(xué)生寫作能力不斷提升。