羅云芳 臨滄高級(jí)技工學(xué)校

近些年來，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，并且在很大程度上影響和改變了人們的生產(chǎn)生活。隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技工院校在整個(gè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)于技工教育來說既是一個(gè)巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了很多方面的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對(duì)各個(gè)方面的挑戰(zhàn)，一方面需要改善環(huán)境，完善軟硬件設(shè)備設(shè)施，另一方面還要重視提升教師的信息化教學(xué)能力，只有這樣才能夠使技工院校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

一、信息化教學(xué)及信息化教學(xué)能力概述

在技工院校的教學(xué)過程中使用信息化技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，提高教學(xué)全過程的信息化程度，最終達(dá)到提升課堂時(shí)間的教學(xué)效果的目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，這一過程被稱為信息化教學(xué)。所謂的信息化教學(xué)也就是說使用信息化教學(xué)的理念，在信息化教學(xué)中信息技術(shù)是依托，結(jié)合當(dāng)代教學(xué)方式來展開信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)能力也就是指教師所具備的信息化教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、技術(shù)和信息化教學(xué)實(shí)踐、信息化教學(xué)開發(fā)的理論和實(shí)踐能力。從事信息化教學(xué)老師還需要具備信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)能力、信息化教學(xué)實(shí)踐能力，其中信息化教學(xué)實(shí)踐能力為核心，信息素養(yǎng)為底蘊(yùn)，信息技術(shù)能力為著力點(diǎn)，三者相輔相成，缺一不可。

二、技工院校教師信息化教學(xué)能力分析

（一）教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

隨著信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，技工院校的辦學(xué)條件日益完善，多媒體等設(shè)備在技工院校內(nèi)部已經(jīng)基本普及，絕大多數(shù)教師也都能夠熟練操作計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行備課等教學(xué)工作，同時(shí)能夠熟練使用辦公軟件進(jìn)行辦公管理，但是對(duì)于部分具有較強(qiáng)專業(yè)性的教學(xué)軟件應(yīng)用仍然有一定的困難。雖然豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利，提高了搜集教學(xué)資料的效率，減少了備課時(shí)間，也給校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。然而，多數(shù)教師的信息資源搜集能力卻停留在直接搜集、下載、利用資源的應(yīng)用程度上，缺少對(duì)教學(xué)資源的選擇、整合能力。

（二）原因分析

影響教師信息化教學(xué)能力的提升，主要有以下幾個(gè)方面。首先，許多教師對(duì)信息技術(shù)資源的利用方式有所欠缺，導(dǎo)致教學(xué)方式完全沒有凸顯出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，無法讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；其次，目前仍有部分教師缺乏信息化教學(xué)的意識(shí)，他們認(rèn)為信息化教學(xué)就是在日常教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助，甚至有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，會(huì)對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生排斥。教師的意識(shí)缺乏，是制約信息化教學(xué)在技工院校廣泛展開的主要原因；再次，多數(shù)年輕教師雖然對(duì)信息化教學(xué)的內(nèi)涵有所了解，但其對(duì)信息化教學(xué)軟件的使用水平并不是很好。想要更好的進(jìn)行信息化教學(xué)就需要教師進(jìn)行探索和研究，在授課中還要將信息化手段進(jìn)行合理運(yùn)用，才能將信息化技術(shù)的效果充分發(fā)揮出來，這將花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致了教師缺乏應(yīng)用信息化教學(xué)手段的主動(dòng)性和積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)技工院校教師信息化教學(xué)能力的影響機(jī)制探析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，創(chuàng)造了一個(gè)全新的信息化的環(huán)境，這將影響包括技工院校教師信息化教學(xué)能力在內(nèi)的各種傳統(tǒng)的模式的改變。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”降低前沿教育科學(xué)與優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成本

互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的技術(shù)，其傳播信息的速度和廣度都是史無前例的。通過互聯(lián)網(wǎng)也就能實(shí)現(xiàn)資源共享，讓人們能更快的獲得需要的信息，比如網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOC的產(chǎn)生，使得技工院校教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂組織能力，提升自身的教學(xué)技能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，極大地降低了學(xué)習(xí)與吸收的成本?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成本更低，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)得到顯著提升，讓技工院校教師能有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并努力學(xué)習(xí)、更新并且提高自己的知識(shí)系統(tǒng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”提高了知識(shí)立體即時(shí)趣味傳達(dá)效率

視頻、聲頻、3D技術(shù)、VR等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)用能夠讓知識(shí)的傳遞較傳統(tǒng)教學(xué)模式更加全方位、立體化與高效化，培養(yǎng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。不過信息化教學(xué)并不是單純的將信息化納入傳統(tǒng)教學(xué)中的方式。而是要充分結(jié)合信息化背景下的教學(xué)特征，將新型的教學(xué)概念、教學(xué)意識(shí)和教學(xué)方式完美的結(jié)合起來。技工院校教師不僅需要具備使用信息技術(shù)及其軟件的能力，還要善于改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”降低教師傳授與學(xué)生反饋的互動(dòng)成本

即使在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)反饋也是提升技工院校教師教學(xué)能力中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)眾多功能中，其中最重要的一個(gè)功能就是通訊，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)對(duì)問題及教學(xué)效果進(jìn)行討論與反饋，從而節(jié)省了教學(xué)反饋時(shí)間，增進(jìn)了教學(xué)效果提升。以慕課教學(xué)為例，學(xué)生可以一邊聽課一邊向老師提問，而教師則可以快速的收到學(xué)生的反饋，從而也能在授課內(nèi)容和方式上作出相應(yīng)的調(diào)整，使得課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下技工院校教師信息化教學(xué)能力提升路徑

（一）基于教學(xué)前的教師信息化教學(xué)能力提升路徑

對(duì)教學(xué)前，一方面，技工院校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)各種先進(jìn)資源要素進(jìn)行收集、歸納、重構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化配置，從而在應(yīng)用時(shí)能夠發(fā)揮出最佳效果的準(zhǔn)備過程；另一方面，技工院?；蛘呓逃鞴懿块T應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)資源，為教師獲取相應(yīng)知識(shí)降低成本，營(yíng)造良好的資源共享環(huán)境。

（二）基于教學(xué)中的教師信息化教學(xué)能力提升路徑

對(duì)教學(xué)中，一方面，技工院校教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、傳遞、方法等進(jìn)行全面數(shù)字化融合重構(gòu)與創(chuàng)新，繼而也能更快速的完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能獲得理想的教學(xué)成果；另一方面，技工院?；蛘呓逃鞴懿块T應(yīng)該多聘請(qǐng)優(yōu)秀的專家組織專門的教師信息化培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息化技術(shù)的能力以及青年教師的信息化意識(shí)。

（三）基于教學(xué)后的教師信息化教學(xué)能力提升路徑

對(duì)教學(xué)后，一方面，技工院校教師應(yīng)通過即時(shí)動(dòng)態(tài)的聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行課程整合反思、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)執(zhí)行效果完善，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)反饋間的有效性；另一方面，制定系統(tǒng)的技工院校教師信息化考核與鼓勵(lì)機(jī)制，提升教師信息化教學(xué)的積極性。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教學(xué)將成為技工院校最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但由于技工院校教師在規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容和怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極等方面都有待提高，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技工院校教師信息化教學(xué)能力的研究更值得關(guān)注。如上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”將從學(xué)習(xí)成本、傳達(dá)效率和互動(dòng)成本三個(gè)方面作用于技工院校教師的信息化教學(xué)水平。因此，教師則可以在教學(xué)前，教學(xué)中與教學(xué)后，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提升自我的信息化教學(xué)能力。