苗月娟

(寧夏銀川市金鳳區(qū)第二小學 寧夏 銀川 750000)

伴隨著新課改的不斷深化，語文學科的價值越來越凸現(xiàn)出來，它對于學生的文學素養(yǎng)還有思維方式都產生著重要的影響。而在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也成為了教學的一項重要任務，關系到了語文育人功能的體現(xiàn)。那么在語文的教學中如何將傳統(tǒng)文化更好的進行滲透，從而達成各種素養(yǎng)的行程呢？本文將根據(jù)本人的一些教學經驗進行淺析，也希望能夠有助于廣大學生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

1.中國傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的意義

1.1 有助于兒童的健康成長。很長一段時間以來中國都忽視了對于傳統(tǒng)經典文化的教育，導致中國的傳統(tǒng)文化不能夠得以很好的繼承。進入到市場經濟之后因為缺乏一定的傳統(tǒng)文化的漢陽，使得很多的年輕人因為受到了一些思想的誘惑導致價值觀出現(xiàn)了扭曲，缺乏誠信，欺詐欺騙現(xiàn)象嚴重。而這些不良的社會現(xiàn)象嚴重影響到了兒童的健康成長。因此為了能夠促進當代的兒童健康的發(fā)展，形成正確的價值觀，我們有必要在語文學科教學中滲透傳統(tǒng)文化。

1.2 中華民族文化傳承的需要。傳統(tǒng)文化作為立國的根本，有著重要的意義。但是近些年來中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展并不理想。為了能夠加強國家的建設，必須要重新重視傳統(tǒng)文化教育，將其作為重要的精神支柱。而青少年作為中國未來的接班人，他們是否能夠繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化也關系到了國家的民族復興。

總之，在語文的教學中，傳統(tǒng)文化就是語文學科的根本，鑒于目前很多的教師在自己的課堂教學中對于傳統(tǒng)文化的忽視，我們有必要對傳統(tǒng)文化進行深入的分析研究，將其納入到語文的教學中，并且不斷地系統(tǒng)化。

2.傳統(tǒng)文化融入到小學語文教學中的策略

2.1 優(yōu)化策略，誦讀經典。對于經典的誦讀是開展語文教學非常有效的一種方式。在我國很多的經典文化中都是押韻的，節(jié)奏上相對比較的明快，非常適合進行誦讀。那么從小就需要培養(yǎng)學生對于經典誦讀的習慣，它一方面能夠開發(fā)學生的智力，同時還能夠讓學生感受到中華民族文化的博大精深。但是中國的傳統(tǒng)文化蘊含的內容十分豐富，所以教師需要有層次性的引導學生進行循序漸進的學習，能夠結合學生各個階段的認識能力進行教學。例如在目前的部編版教材中就融入到了一些古詩詞的內容，像是低年級的《詠鵝》還有《鋤禾》這些經典的內容都需要學生進行誦讀。到了六年級教師可以慢慢的滲透一些《論語》的知識，在目前的部編版教材的語文園地中，比如五年級上冊就加入了《論語》中的相關名句，教師可以將這些內容作為專題一周開展一次傳統(tǒng)文化的誦讀互動，讓學生能夠簡單地了解他們的含義，這對于從小培養(yǎng)學生誦讀經典，感知傳統(tǒng)文化精髓有著重要的意義。

2.2 營造課堂氛圍，陶冶學生情操。語文作為進行傳統(tǒng)文化滲透的重要陣地，教師要充分利用好課堂的時間，對學生進行耳濡目染的滲透，從而有效地陶冶學生的情操。在進行傳統(tǒng)文化的滲透中能夠融入德育教育，形成真善美的協(xié)調統(tǒng)一。比如在進行部編版四年級上冊《王戎不取道旁李》的教學中，教師要做的不僅僅是讓學生能夠掌握文言文的含義，還應該就本篇文章的內涵進行滲透。又比如在學習到部編版五年級上冊《示兒》時，教師可以幫助學生梳理古詩創(chuàng)作的背景，介紹陸游的生平事跡，幫助學生理解古詩含義的同時沒能夠以陸游憂國憂民的情懷去激發(fā)學生對于美好生活的熱愛。

2.3 情境解讀，激發(fā)學生興趣。在傳統(tǒng)文化教學中中國古典文學教育是重要的內容之一。那么古典文學更加講究意境的創(chuàng)設。所以教師在教學中要注意意境的創(chuàng)設。比如在學習部編版二年級下冊《古詩二首》中的《絕句》時，教師就可以給學生創(chuàng)設一個情境。用兩個蛋黃襯了幾根青菜絲來展示古詩的第一句。然后通過把蛋白切成長方形放在襯有菜葉的盤子里展示古詩的第二句，然后讓學生自己發(fā)揮想象力進行三四句的創(chuàng)作。除此以外在漢字的教學中也要注意意境的滲透。漢字中的一些內容其實也都蘊含著先民的一些思想觀念和社會習俗，這些也能夠作為進行傳統(tǒng)文化教育的很好的素材，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的熱情。

3.結束語

總之，傳統(tǒng)文化在學科教學中的滲透已經成為了一種必然趨勢，作為小學語文教師應該積極地利用語文教材將傳統(tǒng)文化的內容進行融合，通過豐富的教學形式來進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在潛移默化中受到熏陶，對于傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。