馮淑桃

(內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗白泥井鎮(zhèn)敖包梁小學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

閱讀與寫(xiě)作兩者之間存著在內(nèi)在聯(lián)系，如果將學(xué)生的閱讀能力提升上去，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)自然能力得到有效提升。所以教師在日常教學(xué)的時(shí)候要更新以往的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀活動(dòng)，通過(guò)不斷閱讀掌握更多的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而有效積累各種語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣和主動(dòng)性，這也是順利實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有自身的特殊性，語(yǔ)文知識(shí)是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的，需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，但是由于我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的影響，教師在教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念始終無(wú)法得到有效更新，這也導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效率很難提升。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中往往會(huì)感覺(jué)非?？菰?，缺乏積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，這也造成了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式難以順利實(shí)施。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候一定積極改善這一問(wèn)題，在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)的參與進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)之中，只有這樣才能夠使學(xué)生積累大量的閱讀量，為以后寫(xiě)作提供源源不斷的素材，創(chuàng)作出能夠吸引讀者的好文章。比如，在進(jìn)行教學(xué)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，然后在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟這篇文章中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，如，這篇課文中所寫(xiě)的，一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭。箭好像下雨一樣這句話(huà)，教師完全可以讓學(xué)生對(duì)這句話(huà)進(jìn)行仿寫(xiě)，從而在保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的情況下還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

2.以寫(xiě)促讀，拓展閱讀

通過(guò)閱讀可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，而通過(guò)寫(xiě)作同樣可以提升學(xué)生的閱讀能力，畢竟讀寫(xiě)是存在緊密聯(lián)系相輔相成的。所以，教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)寫(xiě)作的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，準(zhǔn)確的說(shuō)利用寫(xiě)作拓展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而將學(xué)生的寫(xiě)作能力提升上去。寫(xiě)作可以將學(xué)生自身的想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也是對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和消化，所以在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生不但要明白應(yīng)該怎么去寫(xiě)，還要考慮寫(xiě)哪些內(nèi)容，另外，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)想到以往在閱讀中所見(jiàn)過(guò)的文章結(jié)構(gòu)以及詞語(yǔ)的運(yùn)用等。因此教師可以利用以寫(xiě)促讀的方式，拓展閱讀的方式開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。比如，在開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，由于小學(xué)多是以命題作文為主，所以教師完全可以讓學(xué)生根據(jù)作文題目擬定寫(xiě)作提綱，通過(guò)擬定的寫(xiě)作提綱在腦海中構(gòu)思文章的大致結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜索相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，通過(guò)這閱讀搜索出來(lái)的這些文章積累自己寫(xiě)作所需的素材。在閱讀完幾篇文章之后學(xué)生自然可以積累到與之相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作素材，通過(guò)這樣的方式還可能增加學(xué)生的閱讀量了，將學(xué)生的閱讀分析能力提升上去。對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升以及推薦讀寫(xiě)結(jié)合具有非常重要的意義。

3.通過(guò)閱讀、改編進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)候，僅僅依靠語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想效果的，所以，教師在日常教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀課外資料，通過(guò)這樣的方式不但可以提升學(xué)生閱讀的深刻，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野。比如，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)深度。在閱讀中可以要到學(xué)生分析自己認(rèn)為寫(xiě)的好的段落，并根據(jù)所閱讀的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，在提升學(xué)生閱讀分析能力的過(guò)程中還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于推進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式具有重要的作用。

4.總結(jié)

總之，閱讀和寫(xiě)作是一個(gè)不可分割的整體，兩者之間是相輔相成的，通過(guò)不斷閱讀可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作能力又可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由易到難，將學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力有效提升上去，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。